巧妙設計，讓小學生喜歡作文
教苑“新”風
作者：臧建禮
“作文”是最讓我們每一位語文教師頭疼的問題，本案例從寫人 物的習作入手，敘述一次別開生麵的作文教學。在這節課上，學生學的主動，學的快樂。由此帶給自己很多啟發，結合平時的作文教學和理論實踐，從興趣、材料、教師上課、學生表達、四個方麵進行反思作文地教學。
【背景介紹】
在我們日常的作文教學中，特別是三年級作文剛起步，課上許多孩子提起習作，心中總是有一個難解的情結：要麼下筆離題萬裏！要麼抓耳撓腮，不知所言！無奈的現實背後，暴露的是自覺地表達願望、廣泛的表達資源與和諧的表達氛圍的缺失，其根本症結在於當下的作文教學已經遠離了孩子，怎麼樣讓作文與孩子走得更近些，讓習作成為孩子本意的需要，成為孩子生活中不可或缺的一部分呢？麵對這種現象，我看在眼裏，急在心裏。怎麼辦呢？
【案例描述】
這不，又到星期四了。這次習作是寫一位老師，重點寫人物的外貌。學生也寫過類似的作文，如何激起學生的興趣，使作文寫出新意呢？這時，我眉頭一皺，計上心來。讓不帶本班的同事告知學生，臧老師下午開會，作文課改上自習課。然後我再去。同事心領神會，告知回來後，過一會，我進入班級。學生都用驚奇的眼光看我，班長站了起來，“老師，您不是開會去了嗎？”我滿臉迷惑，裝作不知道。“啊！下午是開會，不是我，也許通知錯了。下午還是寫作文。”學生聽後一片歡呼。接著，我出示本節課的教學目標，要寫一位老師，寫好人物的外貌。學生說寫過了，我說：“今天咱們不寫本班的老師，我們寫寫剛才的老師怎麼樣？她給你留下什麼印象？”學生饒有興趣地回憶剛才的情景，努力地搜尋同事的外貌，你看，大家爭先恐後的發言：
生：“剛才的老師年齡大約在30多歲，但很年輕。”
生：“剛來的老師身材很苗條，不胖也不搜。”
生：“剛才的老師有1米6左右，在老師裏算高個。”
生：“老師眉清目秀，雖然帶了眼鏡，也能看出來。”
生：“老是穿紅色的羽絨服，領子毛絨絨的，看上去很暖和。”
生：“老師通知我們的時候，語氣很溫和，就像媽媽一樣。”
……
【反思與分析】
啊！說的多好啊！雖然隻是短短的幾分鍾，同學們回憶的那麼清晰，表達的那麼貼切，不要老師講解，作文就水到渠成了。
由此，引發了我的思考：
1. 作文要提高興趣，興趣是最好的老師。可怎麼能激起學生的興趣，讓學生在興趣中探索作文，讓學生保持對作文的熱情。學生愛玩、愛動是天性，可他們充滿幻想、好奇、美好的童心。這是成人所沒有的。都說童心不可欺，隻要我們適當的點撥，引導，采用恰當的方式、方法，帶領學生走進作文的天地，讓學生學作文時，學的快樂，學的主動。同時，教師讓學生堅持寫日記。如果寫後多改，作文定會進步非凡。讓學生有興趣的寫，有意誌的寫，這是寫作的第一要素。因此，要先想方設法讓你班上的學生有寫作的興趣，這需要組織，需要激勵，需要引導。每一個語文老師都必須清楚，讓你的學生對作文有興趣，這一係列的組織、引導、激勵，本身就是作文教學，而且是最重要的作文教學。