積累、模仿、化用
經驗交流
作者：舒早霞
【摘要】 針對學生作文時無話可說的現象，分析如何借助課本這個巨大的素材庫，通過積累、模仿、化用課文精彩詞句篇章的方法，使學生學會積累課文資源，模仿課文寫法，化用課文內容，提高寫作能力，使課本成為學生寫作時取之不盡的源泉。
【關健詞】積累 模仿 穿插 化用
很多老師遇到過的窘況：一寫作文，學生抓耳撓腮，挖空心思，痛苦了半天，交上來的，要麼語言貧乏，要麼空話、套話，要麼素材平凡，人雲亦雲。看學生作文，盡是：我敬佩的一個人，一件難忘的事，我喜愛的玩具……之類的文題。確也難怪，對於十幾歲的孩子來說，生活本身就是那麼簡單，除了學習外就是吃、睡、遊戲，無憂無慮是他們的天性，他們不必擔憂生計，無需追求名利，同學間天真純樸的交往，他們認為是自然。而作文非得讓其從生活中挖掘或光輝燦爛的人物，或多姿多彩、甜酸苦辣的人生。不得已，他們隻得苦思冥想、無病呻吟，盡量在題材的意義、事件的複雜上下工夫，所以作文還常有雷同現象。此類所謂生活體驗的作文，對學生寫作能力的提高沒有一點用處。我覺得我們老師在作文教學中走入了一個誤區，有舍本逐末之嫌。在作文教學中，我們老師往往一味要求學生仔細觀察生活，一味指導寫作技巧、文字表達、文意提煉、點題，純粹為作文而作文，而不能在語言和思維上使學生獲得發展的空間，那麼，對這些閱曆淺的學生來說，還是一提作文就犯暈。當我在埋怨的同時，我曾想：學生寫作文最大的困惑是什麼？怎樣讓單純的學生們有源源不斷的寫作素材呢？《語文課程標準》規定：堅持我國語文教育的優良傳統，認真吸取以往的成功經驗，在學習語文的各種環節中，把讀書放在頭等重要的位置；注重積累、感悟和實踐，注重整合各種可利用的課程資源。結合自己作文教學中的一些做法，認真分析：語文老師如何利用教材提高學生的寫作能力。
一、積累課本裏的精彩詞句和篇章
如何積累呢？首先，對課文進行分類，形成素材網絡。課文分類的方法有好幾種，如：把六冊書按名言警句類型分，按中考作文涉及的題材分，按人物分……
按課本中的文學形象：諸葛亮、鄒忌、海倫、孔乙己、陳勝、屈原……
按課本中的名人名家：陶淵明、李白、杜甫、陸遊、蘇軾、李清照、範仲淹、奧斯特洛夫斯基、魯迅、司馬遷……
按中考作文涉及的話題分1.成長篇：《孤獨之旅》《心聲》《再塑生命》《醜小鴨》
2.風俗民情篇：《雲南的歌會》《端午的鴨蛋》《吆喝》《春酒》
3.追求篇：《日》《月》《海燕》《行道樹》《人生寓言》《我的信念》
4.磨難篇：《孤獨之旅》《熱愛生命》《荒島餘生》《偉大的悲劇》
5.自然篇《春》《濟南的冬天》《雪》《秋天》
6.環境篇：《敬畏自然》《羅布泊，消失的仙湖》《大雁歸來》《旅鼠之謎》《喂——出來》
7.愛好篇《談讀書》《心聲》《阿長與〈山海經〉》《從百草園到三味書屋》
8.生命篇：《談生命》《人生》《地下森林斷想》《熱愛生命》《那樹》《紫藤蘿瀑布》
9.戰爭篇：《新聞兩則》《蘆花蕩》
10.溝通篇《傅雷家書》《致女兒的信》
其次，朗讀、背誦、摘抄。在我們的語文課本中有許多名篇佳作，在上課時，老師都會指導學生去欣賞它的美。從內容，表現手法，語言，修辭，藝術效果等方麵帶領學生去領悟。並且還會讓學生把好的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上，經常的看一看，讀一讀，對於好的句子，段落，還會讓學生背誦、默寫。我們要充分積累課本裏的精彩內容，充分利用課文內容，充實文章內容。