基於就業背景下的建構主義教學模式在藝術設計專業教學中的研究
學術論壇
作者：楊麗娜
【內容摘要】大學生就業一直是高校教育關注的熱點問題，從近幾年藝術設計專業學生就業的情況及社會反饋的信息來看，其根本問題在於大學生綜合能力弱，缺乏實踐經驗，因此解決就業難的根本問題在於加強學生動手能力，全麵提高其綜合素質。將建構主義教學理論引入藝術設計專業是提高教學效率和完善其科學建構的必要途徑，作者以拋錨式教學、認知式教學、隨即訪取式教學為主線，並結合環藝教學內容，以探求一種更加適應當今就業背景且務實而靈活的教、學關係和學習方法，以尋找更加科學的知識積累與創新型思維模式。
【關鍵詞】就業建構主義藝術設計
一、藝術設計專業就業市場形勢
學有所得、學有所用是教育的根本出發點，而就業是高校藝術設計教育最終目的，就業不僅關係到藝術設計畢業生的切身利益和高校藝術設計教育的改革與發展，還關係到社會的穩定、經濟的發展。當前，我國正處於社會轉型期，經濟全球化進程的加速，使得大批外資設計團隊進入國內參與市場競爭。高等藝術設計教育的普及化發展，包括各種形式的設計培訓機構的產生，這些使得高等院校藝術設計專業大學生就業時麵臨著激烈的市場競爭。因此，提高大學生就業率已成為我國高等藝術教育改革不可回避的焦點問題。
二、就業背景下藝術設計專業人才能力培養分析
隨著社會的發展、就業壓力的增大及藝術設計專業的日益成熟，對未來設計師的要求越來越高，對藝術設計專業教育的範圍、內容及要求也越來越廣。總結起來對在校期間大學生能力的培養應從以下幾方麵進行：
1.大學生人文素養的培養；
2.大學生設計理論的強化；
3.大學生誠信意識的加強；
4.大學生專業技能的增強。
三、就業背景下建構主義教學模式在藝術設計教學中的引入
麵對巨大的就業壓力，一方麵要求教師順應市場形勢找準授課方向，傳授學生必備的知識、教授學生學習的方法；另一方麵要求學生學會自主學習，掌握學習的技巧，增強學生日後就業時所應具備的能力。
建構主義是一種關於學習者如何學習的理論。首先，建構主義提倡在教師指導下以學習者為中心的學習方式，這與傳統教學中以教師為中心是截然不同的。它強調學生是對所接受的信息進行加工、完善的主體，是主動的學習者，而不是知識的被動接受者和灌輸者，是在教師的引領下，以自己發現、查詢為主的方式進行學習的。這種教學理念在藝術設計教學課堂中的提出，可以使大學生對教師課堂教學中所感興趣的內容，產生一種強烈的求知欲，從而將其轉換為學習的動力。
其次，建構主義強調創設情境對課堂教學的重要性，認為學習應在與現實情況類似或基本一致的情境中發生。即教師應根據教學內容和教學目標，創造與當前學習主題相關的情境，引導學生多角度、多層次地去探討問題。教師可以通過多媒體教學、帶領學生參加社會實踐及參與競賽等形式為學生提供多樣化的外部刺激，從而增強多種形式的參與機會，以提供掌握各方麵知識的方法與途徑，把課堂、校內、校外三者有機結合起來，進行同步教學，激發學生學習興趣，使學生得到全麵、個性的發展。
最後，建構主義學習理論強調學生之間、師生之間的協作交流。在合作情境中，學生有機會與他人分享經驗，交流彼此的觀點，以便於接觸新的觀點及方法，全方位增加思考的方向，從而達到設計思路的開拓，擴展各自的理解能力。這些都是他們在獨自學習時所得不到的，也為其日後就業參與團隊合作打下良好基礎。