打破“展板上的虛擬空間”，構建“實景中的實體空間”
學術論壇
作者：趙夢
【內容摘要】文章將“實景實體實作”創作模式理念引入裝飾藝術設計專業（環境藝術設計方向）的畢業設計教學，目的是打破原有畢業設計“展板上的虛擬空間”的二維平麵形式，構建出“實景中的實體空間”的三維立體形式，用一種新的理念和方法強化學生綜合應用能力，為藝術類高職院校畢業設計開辟一條新思路。
【關鍵詞】展板設計實景實體實作三維立體重點裝飾
為了培養出更多符合社會發展、滿足市場需要、受用人單位歡迎的高端技能型人才，武漢城市職業學院對裝飾藝術設計專業（環境藝術設計方向）畢業設計環節進行了改革與調整。經過幾年的實踐，初步形成了從“展板上的虛擬空間”形式到“實景中的實體空間”的“實景實體實作”創作模式，完成從二維平麵到三維立體的轉型。
裝飾藝術設計專業（環境藝術設計方向）主要集中在室內設計方向。高職室內設計的畢業生將來就業大多集中在中小型裝飾工程公司，接觸的設計項目多以住宅空間為主。為了讓畢業設計課題更具有實用性，能讓用人單位通過學生的畢業設計作品選出理想的人才。畢業設計內容以住宅空間設計為主，選題麵向生活實際。
一、傳統畢業設計——“展板上的虛擬空間”
多數的高職環藝畢業設計課題通常由教師命題，以模擬課題訓練為主。教師首先進行理論講解、布置畢業設計要求，隨後學生自行完成。但這樣學生缺乏有關技術知識的培養，不能從裝飾材料、施工工藝方麵進行深入的分析研究來尋求解決方案，沒有深入項目的真實感受。學生對怎樣與客戶溝通、圖紙與施工的關係、材料與施工工藝等都沒有切實直觀的認識。造成的結果是：一方麵大量的用人單位對實踐工作能力強、專業過硬的人才一將難求；另一方麵，大量畢業生缺乏實踐經驗及操作技能薄弱，導致就業形勢嚴峻。解決的途徑是從市場需要出發，加強實踐能力的培養。畢業設計是綜合能力運用表現的有效方法，是知識與技能、理論與實踐的體現，學生動手與設計創新能力的考核。①
在學生畢業走向社會前，必須充分利用畢業設計的綜合教學環節整合所學課程內容、強化綜合訓練。所以我們要抓住這關鍵的階段，對傳統的教學模式進行思考和創新，為學生將來的就業打下基礎，麵對實際，探索出符合我們教學狀況和特點的模式——實景、實體、實作的三維立體創作模式。
二、創新畢業設計——“實景中的實體空間”
與常規的高職院校環藝專業采用設計展板展出的方式不同，以學校展廳環境為畢業設計展示空間，進行“展示化”“實景化”“實體化”“實作化”的呈現。
裝飾藝術設計專業（環境藝術設計方向）的畢業設計方案完成了三維立體形式，突破傳統展板、文本等二維平麵展示形式。
1.第一次嚐試：居家環境實景氛圍（保守型）
結合樣板房的實體空間，在展廳中進行居住空間實體環境設計。設計思路以一個家居環境空間為主題，對客廳、餐廳、書房、臥室最為重要的四塊空間區域進行打造，設計風格不限。
學生運用所掌握的室內空間設計、陳設設計知識，大膽提出設計方案，把展區作為實訓的基地，真正實現自己的方案設計，感受到實體裝修展示，打破了傳統展示方式。以下筆者以學生作品為例，進行深入分析。
案例一：“簡單中，自有豐富美味”
餐廳區域營造清新淡雅的日式風格，整體設計采用麻繩、密度板、廢舊報紙、竹席、芭蕉葉等樸實、天然的材質，運用雕刻、烙印、編織等技法，打造古樸安逸的氣質，在簡單中透露風雅的韻味。
2.第二次嚐試：整體設計、局部呈現、重點裝飾、突出創意（創新型）
在第一次嚐試改革的基礎上，吸取經驗，為避免花費學生過多的製作經費以及展示空間過大而造成展示效果不精致的問題，我們再次對其改革，進行第二次嚐試。以“裝飾設計”為主題，“裝飾效果”為目的，注重視覺“裝飾化”，強調新奇的概念，尋找不同切入點和新穎表現形式，呈現出前衛、多元化的特質。