初探環境藝術設計專業“建築初步”教學模式的革新之路
學術論壇
作者：郭婷婷
【內容摘要】文章立足於藝術院校的環境藝術設計專業基礎課“建築初步”的日常教學模式，從課程目標定位、教學方法及手段、實踐教學環節實施方法和課程評價體係建立四個方麵努力進行探索革新，力圖為培養出厚基礎、寬口徑、高素質、強能力的環境藝術設計專業學生探索出更合理更有效的教學模式和方法。
【關鍵詞】課程定位 教學方法 實踐環節 評價體係
建築是環境藝術設計的載體和重要組成部分，環境藝術設計離不開建築本身。環境藝術設計就是在建築母體的基礎上衍生至室內和室外兩個界麵，故環境藝術設計教育可拓展為建築主體設計、建築景觀設計和建築室內設計三條教學主線，環境藝術設計教育的宗旨就是培養三位一體的複合型人才。近些年國內環境藝術專業的生源多為藝術生，有較好的美術功底，但數理化基礎相對薄弱。所以在藝術設計學院的“建築初步”教學過程中需要把理工科院校的理性與規範和藝術院校的感性與自由相融合，使得建築初步課程呈現出學科的多元性和交叉性特色。
在環境藝術設計專業開設建築初步課程的目的，是為了通過課堂教學與相應的設計實踐，用案例分析使學生了解國內外經典建築的風格及發展趨勢，全麵地學習建築學科基礎知識，認知建築材料及構造工藝，學習建築設計的方法和程序，從而具備建築的初步設計能力和開發能力，為今後的室內和景觀設計的學習提供技術支持。不同於傳統建築學院的建築設計基礎課程，本課程需要針對環境藝術設計學生的特點把建築初步與室內設計和景觀設計緊密結合，在教學模式上應進行以下幾點革新。
一、課程目標定位的革新
“建築初步”是環境藝術設計專業為數不多的技術性質課程之一，要想在藝術院校土壤中找到合宜的立足點，課程定位必須集中在設計品質的訓練上，特別是要積極培養學生對人文精神的認識和對設計方法的應用。提供循序漸進的設計思維體係和專業基本技能訓練體係，為學習後續的設計課程奠定必要的思維與表達基礎。
建築初步課程目的在於培養環境藝術設計專業學生捕捉問題的眼力、分析問題的腦力和解決問題的創造力，在建築雙重特性——技術與藝術並重的前提下，能夠做出合理的、富於創新意識的設計，並提出新穎的見解。本課程從對建築的認識與理解開始，注重空間意識的培養，讓學生感受到創造性學科的特點，提高學習興趣，盡早激發出學生的創造與設計的意識和能力。
二、教學方法和手段的革新
環境藝術設計專業“建築初步”課堂教學方法需要結合講授、案例討論分析、課堂演練和實訓。由於本課程主要針對低年級學生，所以課堂上應注意針對其特點重點培養學生的空間感知力、觀察力、分析力、理解力、想象力、表達力等六大思維能力，養成嚴謹務實的學習與工作作風，積澱較豐富的人文社會科學知識，使其終身受益。課堂教學手段以培養學生綜合素質和創新能力為目標，加強學生的自主學習能力並積極扶持學生設計思維的異象化。
課程作業包括理論答疑、作品臨摹、設計創作等。采用課堂教學與課外積累相結合的方法，要求學生通過主動接受設計領域的相關知識，來彌補課堂教學時間上的不足。作業與練習的內容設計緊扣本專業培養方案，搭建起設計理論、思維、表達三個平台，建立四個重要的能力體係，即分析能力、快速表達、空間概論和設計思維，使得學生對本專業產生濃厚的興趣，避免“眼高手低”的局麵，同時能讓學生建立起規範、深厚的建築知識基礎，為今後的景觀、室內設計課程打下堅實的基礎。