對當代景觀教育的思考
學術論壇
作者：王占柱
【內容摘要】文章以時代需求為背景，立足景觀學科的特點，分析景觀學科的時代使命，指出今天的景觀教育應以創造優美的人居環境為起點，引導學生形成良好的社會責任感、正確的設計理念，通過教學領域的拓展，培養出更多優秀的景觀設計人才。
【關鍵詞】景觀學科 景觀教育 人才培養 創新
時代的需求是學科發展的根本動力，景觀學科因獨有的綜合性、多領域合作性、創造性和對生態環境的可操作性，受到人們的青睞。其學科研究不僅是對當代社會人居環境的合理規劃，又著眼於人類未來理想家園的創造和預見，並在不斷的探索和創造中形成人類特有的景觀生態格局、文化格局和審美取向。而景觀學科的教育也正是以此為出發點，為人們“有目的性的創造”，培養專業的景觀人才，為此，當下研究景觀學科教育有著很強的現實意義。
一、肩負時代使命的景觀學科
今天的景觀學科是公認的人類學、社會學、自然科學、工程技術和藝術創造的多領域、多學科交融的綜合學科。其可以科學地安排土地和人類的生存空間，為人類創造出可持續的，安全、舒適的人居環境，喚起人們對地域文化、審美情趣、場所記憶等特有的情感體驗。從戰略布局、宏觀分析、規劃設計到場地改造、景觀管理給出專業的發展建議、合理的規劃方案和完善的解決途徑，通過創造性地保護自然景觀資源以及其賴以生存的人居環境與區域發展目標相協調，最終為人類的健康權利、公共福利做出貢獻。
二、景觀學科教育發展與現狀
景觀教育在歐美起步較早，相對較為成熟，目前國際上知名度較高、設計能力和研究能力很強的景觀設計院校大多集中在歐美國家，如美國的哈佛大學、英國的謝菲爾德大學、法國的凡爾賽景觀設計高等學校等。我國的景觀學科起步較晚，同濟大學建築係於1958年在城市規劃專業中創辦了“風景園林規劃設計”專業方向，並逐漸形成相對完整的景觀學科的教學體係。隨後有很多院校開設了此類專業，但是由於缺乏對景觀學科教育的統一認識，使得不同院校的專業設置各不相同，課程設置、學科重點和訓練模式的差異也很大，這種學科教育的分散，使得學生難以形成完整、正確的知識體係。在多元背景下的今天，我們必須重新認識景觀學科的內涵和外延，分析、研究，吸取相關學科的教育經驗，通過學科領域的拓展和相關學科的引入來適應時代發展的需要，讓景觀學科教育在新的時代裏發揮出更大的作用。
三、景觀學科教育的拓展
（一）職業責任的培養
在平日的教學中，首先應該讓學生充分認識到作為一名職業景觀師的職業操守和社會責任是什麼，以及如何才能成為一名稱職的職業景觀設計師。其次，要讓學生明白地球上各種各樣的地貌形態，平原、丘陵、山地、江河湖海是大自然對人類的恩賜，人類文明是人類與自然和諧相處，經過長期的探索和選擇創造出來的，並意識到景觀設計不僅僅是人類為了自身的目的而改造自然，更重要的是應該遵循人類與自然共生的原則，承擔人類應有的責任。在設計過程中，尊重自然生態平衡，尊重地域差異和文化差異，體現公共選擇優先性，兼顧資源配置合理性是根本的職業準則。良好的職業責任感、嚴謹科學的工作態度和人本主義精神，嚴守職業道德是每個職業景觀設計師應有的專業素養。
（二）設計理念的培養