師德猶似孔明燈
引言
我是一縷陽光
讓溫暖充滿每一個心靈空間
我是一絲春風
讓真情開遍每一個心靈花園
我是一滴雨露
讓每一棵小草都笑容滿麵
我是一泓泉水
讓每一次失敗都化為甘甜
我是一盞明燈讓每一片光芒豐盈孩子心田……
構建小學德育工作體係的思考與實踐
畢大安
教師是立校之本，師德是教育之魂。教師是落實以德治國方略、推進素質教育的實施者，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，是實現科教興國戰略的生力軍。加強師德師風建設是落實十八大精神，實現偉大中國夢，推進以德治校的重要組成部分。為了抓好德育工作，以小學生的良好行為習慣影響社會，積極構建德育工作網絡，注重德育實效，我們對構建小學德育工作體係進行了有益探索和思考。
營造濃鬱的德育氛圍 充分發揮環境育人功能
——優化環境育人
環境對學生的思想品德、行為習慣有潛移默化的作用。學校環境主要由校容校貌和人際關係構成。學校充分利用黑板報、宣傳櫥窗、校園廣播站等多種形式，廣泛開辟德育教育陣地；學校培植了綠化帶，增添了花草，各班級設有學習園地及評比專欄，教室、走廊上裝有名人畫像，名言警句等，師生在優良、整潔、富有教育意義的良好環境中培養自己美的情操、美的心靈、美的行為。環境教育對學生的行為習慣起到了極大的熏陶作用，促進了學生良好行為習慣的形成。
——開展活動育人
學校堅持以“課內打基礎，課外求發展，內外結合育人才”的指導思想，廣泛開展課外活動。在課外活動體係的構建上，主要由科技活動、興趣活動、體育活動、社會活動四部分組成。（1）建設科技活動陣地。有目的、有計劃、有重點的分階段開展活動。（2）開展興趣小組活動。以班級、年級、全校性的幾種組織形式，建立美術、書法、舞蹈、管樂隊、口風琴、電子琴、攝影、工藝、陶藝製作等各種興趣小組，采取普及提高相結合的辦法，學校、社會、家庭相結合的輔導形式開展活動，並定期開展競賽活動，如“聶耳杯”器樂比賽，“大千杯”書畫比賽等。此舉使學生受到良好的藝術熏陶，提高學生的綜合素質和藝術鑒賞水平。（3）體育活動主要以體育課和體育活動課為中心，結合體育業餘訓練等建立起經常性的活動陣地，使學生通過學習體育知識，參加體育訓練等獲得知識，形成技能技巧。（4）組織參觀、調查、考察、服務等社會實踐活動，讓學生在實踐中增知識、長才幹、明事理，培養學生適應各種環境的能力。
構建德育工作體係 優化德育工作方法
——構建一個德育網絡
學生思想品德的發展受學校、家庭、社會等方麵的影響。有目的、有計劃、有組織的學校德育工作一定要與家庭、社會對學生的教育緊密結合起來，形成全方位、多角度的立體化教育網絡，才能取得整體的效益。為此，學校德育工作實行的是“一個指揮係統三條線”的管理方法。即學校德育工作在黨支部書記、校長負責下，組成團支部、少先隊、班主任、思想品德課骨幹教師的教育指揮係統，設置這一機構的意圖就是突出德育在學校工作的首要位置。目標及年度、學期的具體實施意見和安排，抓好學校精神文明建設、師德規範教育，提高師生的思想道德素質，其功能是全麵負責學校德育工作實施、監督、評比、獎勵，形成齊抓共管的德育工作組織體係。三條線是：第一條線是分管德育工作校長——政教處——班主任——學生為一條線，主要職責是抓好《學生一日常規》《小學生日常行為規範》以及有關校規校紀的貫徹落實；第二條線是黨支部書記——黨支部——工會——團支部——少先隊——學生，主要管理全校師生員工的政治學習、思想教育、開展各項活動，進行形勢教育、目標教育、政治教育，並組織實踐活動和社會活動；第三條線是校長——關心下一代協會——家長委員會——家長——學生，主要負責召開家長會，組織教師和家長的聯係、交流學生在校與家裏的表現和受教育情況，促進學校與家庭教育相結合。
——落實三個滲透
在學科教學中滲透德育。品德與生活根據不同年級學生的生理、心理特征，摸索出一些行之有效的、聯係實際的學法，如：調查研究法，說理教育法，情感陶冶法，實踐鍛煉法，示範教育法，品德評價法等。語文課研究文道統一，以文悟道，要求教師把握單元思想教育內容，了解人物的思想品質，突出人物的思想感情。
在日常生活中滲透德育。配合重要紀念日、節日，組織學生活動進行德育教育。如：3月5日掀起“學雷鋒見行動”活動，讓學生了解雷鋒的生平事跡，樹立為人民服務的思想，教育學生熱愛黨、熱愛人民、熱愛勞動，做黨的好孩子。清明時節，組織學生祭掃烈士墓，向烈士默哀，敬獻花圈，緬懷先烈們的豐功偉績，繼承和發揚先烈們拋頭顱、灑熱血的大無畏革命精神，珍惜今天的幸福生活。
在社會實踐中滲透德育。如：在“我為南城添光輝”、“大手拉小手”、“保護母親河”等活動中，我們組織學生打掃街道，保護樹苗，清除洲河垃圾，保護母親河，教育學生熱愛勞動、熱愛家園、熱愛社會主義。
抓好考核評比 提高德育實效
——完善德育管理製度
強化德育工作的常規管理，就教師而言，我校建立了“德育工作目標管理”、“學習培訓”、“班隊手冊”、“德育工作考核評估製度”等。對於學生來說建立了“晨檢製度”、“一日常規”、“行為檢測”、“合格班”、“優秀集體”、“三好生”、“好兒童”等評比製度。天天抓好學生的一日常規，時時強調班級的管理，並及時反饋情況，讓學生家長對學生的行為進行有效的調控。
——改革德育評價製度
學校在德育實效的評價上主要從三個方麵進行。其一，改革思想品德課的考核辦法。根據試卷、平時思想行為、書麵作業、實踐作業等方麵的表現進行綜合評分，促進學生理論聯係實際，將思品課的“知識”化為“行為”。其二，按德育目標內容，製定了《學生行為規範檢測標準》，檢測標準從熱愛祖國、文明禮貌、尊敬師長、艱苦樸素、遵紀守法等十項指標，按低、中、高年段提出要求，采用自評、小組評、家長評、老師評相結合的辦法，進行“係列綜合考核”。其三，加強班集體的建設。製定了班隊考核標準，從思想品德好、學習風氣好、文體活動好、勞動衛生好、遵守紀律好等五個方麵二十條來評定，並且製定了考核細則，將考評的結果納入培養目標，提高了德育工作的實效性，促進了學生素質的全麵提高。
教育中的表揚藝術
何武婭
教師雖然不是語言藝術家，但在與學生交談時要特別注重語言藝術，要體現出對學生的細微關心、關愛和激勵，帶給學生心靈涓涓甘露般的滋潤，讓表揚更貼心，讓批評更容易接受，這樣才能達到教與學的雙贏。
教師在與學生談話過程中應準確把握青少年生理、心理特點，抓準對學生的教育契機，巧妙運用表揚技巧，堅持以疏導為主。教育的藝術，首先是靈犀相通的說話藝術。麵對幾十個性格各異、生長環境不同、不斷發展變化的學生，怎麼才能走進他們的內心世界，找到適合他們的那片淨土，播下成長的種子。我們雖沒有點石成金、立竿見影的妙方，但憑著對教育的那份熱情，對學生的那份責任，我將努力嚐試用藝術的語言鼓勵學生成長。
一、先情感溝通再進行教育
（一）教育中語言是情感的載體，真情是語言的靈魂
沒有情感的語言是幹癟的，情感是語言表達過程中的催化劑；語言中充滿情感，會使語言的感染力成倍地增加，達到良好的教育效果。我們時常會看到這樣的場景：學生站在辦公室一副低頭認罪的樣子，老師則大聲訓斥。老師的居高臨下真能讓孩子知錯了嗎？老師不如俯下身去與學生輕聲交談，或許效果會更佳。因為真情是教師與學生語言交流中最基本的特色，不管是對學生閃光點的讚美，還是對學生錯誤的批評，都離不開真情。
（二）先表揚，再委婉教育
哲學家詹姆士說過“人類本質中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學生更是如此”。記得剛畢業分配到校，我接任了一個四年級的數學教學工作。該班有一個男孩，性格叛逆，總愛搗蛋，同學們都避而遠之，學習也很糟糕，很讓老師頭痛。通過一段時間的觀察，我發現這個孩子跑得很快，我決定以此為契機激起孩子的學習積極性。正巧學校開運動會，他竟然在運動會上奪得了50米和400米的冠軍。同學們對他刮目相看，還送給他“飛毛腿”的美譽。我也抓住時機大力表揚，從那一刻起孩子自信明顯增強了。後來，我又多次與他分析學習上的問題，他也樂於接受了，慢慢的學習上有了很大改觀。讚美是教師工作中不可缺少的表揚藝術，應講究策略與方法。青少年有強烈的自尊心，他們希望自己的成績受到老師的肯定和表揚。當他們的進步得到肯定時，就會激發他們采取更加積極的行動，去爭取更大的成績。
二、表揚一定要及時、準確、把握尺度
榜樣是班集體中學習、趕超的對象，這就決定了表揚必須及時，當孩子進步了，我們為他豎起大拇指；當孩子答問正確了，我會送上一個肯定的眼神；當孩子熱心助人，我會說：“你真棒！” ……表揚能樹立起榜樣，有了榜樣才有學習的方向，因此，教師在學生的學習生活中務必有一雙善於發現的眼睛。
由於認識偏差，教師樹立榜樣一定要推敲。如某同學高燒不退，仍然堅持到校上課，這樣的表揚，難道值得廣大同學學習嗎？很明顯，老師應勸說學生先治愈再到校學習，教師的表揚不準確容易對學生產生誤導。
表揚在很多場合應該大張旗鼓，才能發揮表揚的功效；但有時，注重表揚的含蓄性也是一種積極的策略。如教師布置的任務，班上一部分同學做得好，另一部分同學做得差時，選擇一種含蓄的方式請做得好的同學舉一下手。這樣做，既表揚了做得好的學生，又讓做得差的心有所動、不太難堪。
三、表揚的種類及方法
（一）鼓勵性表揚
當學生在學習、生活中表現出進步時，哪怕這種進步極其微小，甚至帶有某些偶然因素，教師也應以敏銳的洞察力，及時發現學生的求進願望和點滴進步，給予鼓勵。我在教學過程中經常用大拇指稱讚法、微笑點頭法，如學生做對了一道難題或是為他人做了一件好事，我就豎起大拇指表示讚揚，學生言行舉止得體大方，我就對其微笑點頭，以示讚許。
（二）肯定性表揚
當學生經過較長時間的努力，在一方麵或幾方麵取得較為明顯的進步時，教師要在適當時公開而鄭重地表揚。確切、中肯的肯定性表揚，會給學生留下終生難忘的深刻的印象，讓學生清楚，隻要自己努力了、進步了就會得到肯定。
（三）期望性表揚
教師對學生寄於熱切希望時，很容易發現學生的長處，使學生感到親切、信任，從而形成良好的師生關係。對學生的不足過分挑剔，使用消極性的語言，常會引起學生的逆反心理，不利於教育。
師生雙方形成良好的情感相容，才會心性相通。在這樣的情感基礎上，教師的期望和要求易被學生所接受，成為學習動力，在學生低落時讚揚，不但容易讓學生領受你的讚揚，還會感覺到沒做好對不起老師，這會激發學生更加努力。
總之，各種形式的表揚，既可以單獨使用，也可以配合進行。具有藝術性的表揚是師生關係的“潤滑劑”，是促進優生的“加油站”，是轉化後進生的“金鑰匙”。
為孩子鑄成前行的路——記一單親孩子教育
何武婭
離婚，在當今社會是一個較為普遍的問題，麵對孩子卻是一個不可言喻的傷害。
2013年春，開學報名已近尾聲，當我正在進入學教育之時，“咚咚”的敲門聲響了，我輕輕打開門，隻見一個陌生的男子。我正詫異，卻瞧見跟隨他身後的一個小女孩，我明白了：又一個插班生。我心想，小小的教室已擠得滿滿的，哪兒還搭得下一張桌子呀。男子似乎看出了我的心思，便遞上了紙條“王潔，女……”隻見一個麵目清瘦的女孩，黝黑的肌膚，個子小小的，兩隻大眼睛裏透著幾絲憂傷。我一震，這是一個孩子不該有的眼神呀，我微笑著對孩子說：“進來吧！”便暫時安排她與另一個孩子同座。
後來她爸爸告訴我：孩子才三個月大時，媽媽便離開了他們，由於自己常年在外務工，孩子一直由姑媽帶……又是一個單親孩子，我不免對她留意了些，通過幾天的觀察，我發現王潔是一個性格孤僻的孩子，不愛與人交流。於是，我時時關注著她，特別囑咐班委幹部們多關心幫助她，希望她能很快融入班集體，可事情遠沒有我想的那麼樂觀。王潔的成績很差，家庭作業不是全錯就是不做，課上常打瞌睡，還常常遲到。“做老師，就要能夠變換角色，了解孩子們的喜怒哀樂，摸到孩子情感的脈搏。”我決定與家長談談，可是總也請不來（爸爸早已外出，姑媽又總說忙，隻說孩子的不是，讓我們管嚴一些）。我很無奈，心想失了家人愛的孩子何談改變。
一日課間，班長湊到我耳邊說：“何老師，王潔被她姑媽打了。”我不屑一顧地說：“可能是她犯錯囉，姑媽隻是嚇嚇她。”“打得很嚴重。”班長神情嚴肅地說。我趕緊走進教室，將王潔叫到辦公室，挽起她的衣袖，我看到了一塊塊青紫的傷痕，撩開背上的衣服更是慘不忍睹，我的心像猛然被撞擊了一下，隱隱作痛，這個幼小的生命承受了多大的苦痛。王潔告訴我，昨晚，她在洗碗的時候不小心打碎了一個碗，姑媽用衣架打了她，她跑了出來，昨晚在樓梯間過了一夜。王潔沒有流淚，平靜地講述著昨晚的經過，似乎這已是家常便飯。麵對這樣的家庭教育我怎能袖手旁觀。於是，我急切撥通了王潔父親的電話，我將孩子的處境告訴了她，從爸爸的口中得知，王潔姑媽脾氣暴躁，總會因為一些小事打她，自己為了生計居無定所，也不能把孩子帶在身邊，也曾想過把孩子托給她叔父，姑媽卻死活不肯，可她又那樣對待孩子……電話那頭沉默了，我感到了一個父親的無奈。
半晌，父親說：“何老師，就讓小潔在學校吃午餐吧，我跟她姑媽談談再跟你聯係。”
放學時，一個四十歲左右的女人神色慌張地向教室裏張望。我走近一問，原來是王潔的姑媽，見我便說：“何老師，我來接王潔。”這可是從未有過的事。“她爸爸告訴我，她今天在學校吃飯。”聽了我的話她滿臉不悅，憤怒地說：“不行，小潔吃不慣學校的飯菜，他爸爸什麼時候關心過孩子？”我來到王潔身邊，輕聲問道：“王潔你願意跟姑媽回家嗎？”孩子看著我直搖頭。“那好，那去跟姑媽說說。”於是，我拉著孩子來到教室外，還沒等孩子開口，姑媽嚴厲地說：“小潔，跟姑媽回家，越大越不聽話了。”王潔睜大雙眼看著我，一臉的期待與求助。我暗下決心一定要保護好這個可憐的孩子，我將孩子的手握得更緊了。王潔姑媽見狀立即拽著王潔的手，拉著她回家。孩子被打成那樣，我怎能放心她被帶回家，於是我們在走廊上上演了一場“搶人”大戰。王潔的姑媽越來越激動，越拉越用力。我怎麼勸也勸不住，於是，我隻好放了手，想法把她推進了辦公室。過了一會兒，她冷靜多了，連連向我道歉，看得出她也是個善良的人。她對我說：孩子是她從幾個月大帶到現在，她一直當自己的親女兒養，近年來她丈夫做生意也不景氣，自己又沒工作，家裏開銷又大，王潔的爸爸近兩年沒寄生活費了。她脾氣急躁，很容易上氣，常會把氣撒在孩子身上。昨晚孩子犯錯她打得重了些，自己也很後悔。我告訴她：“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是偉大。你是一個偉大的母親，我相信你是愛王潔的，但你的情緒影響了你與孩子的關係，將來會影響孩子的健康成長，甚至一生。你若不能好好控製自己的情緒，還不如把孩子交回給她父親管。我看得出你是舍不得的，所以你要調整好自己的情緒，對孩子好一點。”我把王潔叫到身邊摸著她的頭說：“王潔，姑媽是愛你的，跟姑媽回家吧！別怕，有老師呢。”下午，王潔按時來到了學校。
“打鐵還需趁熱”。王潔的孤僻與膽怯完全是受家庭環境的影響，長此以往，她的身心必會受到很大的影響，要讓孩子健康成長，“解鈴還須係鈴人”，必須先改變她的姑媽。後來，我時常與王潔的姑媽聯係並談一些正確教育孩子的方法，以及一些相關個案。同時，我還與王潔的爸爸取得聯係，叮囑他不論在外多苦、多累，也不要忘記給孩子寄回生活費，並叫他多給孩子打電話。孩子從小沒了母愛，不能再失去父愛，要盡到一位父親應有的責任。
我們班還有一個孩子，母親幾年前因病過逝，為母親治病已使家裏債台高築，故他姐輟學與爸爸一起到外打工，他跟著叔父過。這個孩子卻性格開朗、積極，樂於助人，成績也不錯。於是，我搭橋讓兩個家庭的監管人認識、交流，互相探討教育孩子的方法，使王潔的姑媽改變了不少。
孩子的教育離不開家庭，也離不開學校，作為班主任，我知道單親家庭的孩子雖然普遍表現出自卑的心理，但往往又表現出倔強好勝，唯恐被人瞧不起，以一種叛逆的心理試圖捍衛自己的人格尊嚴。他們需要的不是同情與憐憫，而是親和、尊重和激勵。我找準了自己的位置，選準了自己的形象，以朋友的身份麵對他們的平常生活，隨時克服作為教師習慣性居高臨下的說教，保持平等的交談、接觸，十分注意尊重她的人格，維護和鼓勵她的自尊、自信和自強，慢慢地贏得了她的信任，把我當作知心朋友無話不說。
漸漸地，王潔的性格開朗了，學習進步了。
單親家庭的孩子更渴望賞識，渴望愛。他們曾經曆了親人早逝的痛苦或家庭破裂、雙親離異的恐懼，更有甚者，在單親家庭形成後仍得不到父母的疼愛和家庭的溫暖，孤獨無助，失落自卑，所以他們更渴望得到賞識，渴望得到更多關愛。從王潔的身上，我明白了：隻要對“特殊”孩子多一點關愛，並為他們“撥開雲霧”，他們就會重新燃起前進的勇氣。祝願王潔越走越好！
追夢人
李香凡
每位老師都有夢想。我的夢想是希望學生在我的教育引領下，健康成長，各盡所能，學有所獲，他們因為有了我更加燦爛和輝煌。然而這不是我最初的夢想。
讀初三的時候，成績較好的同學都有一個夢想：“考中專，學會計專業。”當時會計專業是熱門，畢業後有較好的工作單位和很好的待遇。在填寫誌願時，我毫不猶豫地填寫了中專。不久，班主任老師委婉地告訴我，他們已經幫我改為中師。我知道，憑我當時的成績，考上中專的可能性小（中專錄取分高於中師）；況且作為一個農村孩子的我，還有一個夢想——跳龍門，考中師是一條捷徑，能起到立竿見影的效果。我默許了老師的做法。為能跳“龍門”，實現自己的夢想，我這條“鯉魚”在學習中使勁“跳”，實現了人生的第一個夙願，成為師範生的一員。
在學習過程中，我明白了老師要給學生倒一杯水，自己要有一桶水的道理。我必須有一桶水，這是我的第二個夢想。為了能讓自己有一桶水，我仍像初中時的學習狀態，努力學好各門功課，畢業時，一桶水已裝滿，該是給學生倒水的時候了。
十九歲那年，我踏上了工作崗位。報到那天，展現在眼前的是坑坑窪窪的操場，破舊簡陋的教室，東倒西歪的課桌——大多數農村小學的狀況。一種巨大的失落感湧上我心頭，委屈、辛酸雜陳於胸。“既來之，則安之。”父親勸慰我。是呀，有什麼辦法呢？開學的第一天，十幾個學生都好奇地望著我，眼中充滿了疑惑也有期待，好像在說：“你就是我們的新老師？你能教我們多久？”（他們經常換老師）報名完畢，同學們一個個陸陸續續離開教室，每一位都沒有忘記說一句“老師再見”。“老師再見，老師再見。”我自言自語道。多麼淳樸的話語，多麼純真的心靈，多麼真誠的呼喚！我內心一顫，這就是我將要教的學生！心中的陰霾頓消大半。每天來到教室，講桌上總少不了一樣東西，或是一個蘋果，一個桃子；或是一個麵包，一包零食；或是一張笑臉畫，一句“老師我喜歡你”的話語。孩子們的行動，如一句句無聲的話語，告訴我該怎麼做。多日籠罩於心中的陰霾漸漸散去，一種莫名的輕鬆突湧心頭。在以後的教學中，我似乎成了一名全能老師，既教語文、數學，還教音、體、美、科學、品德等。雖累但充實，雖苦但樂。我暗暗下決心，要在學生這張潔白無瑕的紙上塗上五彩斑斕的畫卷！這是我的夢想。晚上，我細致地批改各科作業，備好課，第二天早上總是第一個來到學校，一一糾正孩子作業的錯誤。課堂上，激情飛揚，下課時，回歸童趣，與生同樂。一年恍然過去，在期末考試中，我班在全鄉同級測評中榮獲第一名，得到領導、同事、社會的一致好評，我在學生心靈上畫上了一幅完美的圖畫。
一年後，我調到中心校教初中。教初中語文與教小學語文各是一個天地，初中語文知識的深廣度比小學語文大得多，一桶水有些力不從心的感覺，還需要一江水。我要充電，獲得大專文憑，成為優秀的初中語文老師，這是我的夢想。在課餘時間，我潛心研讀中學語文教學法，細讀班主任心得，一年後，專業知識得到了極大的提升。兩年後，漢語言文學專科畢業；五年後，漢語言文學本科畢業。夢想是一把不卷刃的鋼刀，斬殺生活中的攔路虎，夢想是一柄銳利的長矛，刺破前進中的重重障礙。懷揣夢想，我以飽滿的熱情投入到工作中去，早上，帶學生出操，中午批改如山的作業，循循善誘犯錯的學生，諄諄勸告違紀的學子，以極大的愛心和耐心包容學生的過錯。我常想，假如我是學生，我也會犯錯，學生犯錯不要緊，改則行，但同一錯誤，不能再犯，一個人成長必然以犯錯為代價。晚上，深入鑽研教材，思索教學方法，總結一天的教學得失，十點過後，查看學生寢室，學生安然入睡後方休息，年年如是，周而複始。“桃李不言，下自成蹊。”辛勤的汗水換來了豐碩的成果，我所教的班級多次被學校評為優秀班級，學科測評也名列前茅。上天的垂青，夢想得以再次實現。