魏希娟
摘要：文章對西方經濟學理論體係和教學的特點及財經類院校學生的特點進行了總結和分析，在此基礎上，提出了財經類院校在西方經濟學課程教學過程中改革思路與具體的措施，目的是提高我校的經濟學教學水平，培養適應我國經濟發展變化的具有綜合應用能力的經濟管理人才。
關鍵詞：西方經濟學 教學 改革
隨著我國經濟的不斷發展，西方經濟理論的研究和教學越來越受到重視。西方經濟學是教育部門確定的財經專業核心課和專業基礎課，主要包括微觀經濟學和宏觀經濟學兩大部分。授課對象為經濟學專業（含經濟學人才培養基地）及其他所有本科專業。
一、西方經濟學的理論體係和教學的特點
西方經濟學的理論體係和教學的特點主要表現在以下幾個方麵：
（一）理論體係具有綜合性
西方經濟學是由眾多經濟學派中占主流地位的經濟理論和學術觀點構成的，按其對市場機製作用認識上的不同可分為新舊古典經濟學派和新舊凱恩斯學派；按其研究對象的不同可將西方經濟學分為微觀經濟學和宏觀經濟學。微觀經濟學以價格理論為核心，以單個消費者和單個生產者為研究對象，主要由價格理論、消費者行為理論、生產者理論、市場理論、分配理論等構成；宏觀經濟學以凱恩斯的宏觀經濟理論為核心，以整個國民經濟的活動整體作為研究對象，其主要理論有總需求與總供給理論，凱恩斯的有效需求理論，經濟政策理論，通貨膨脹與失業理論，經濟增長理論等。西方經濟學中的眾多學派，產生了眾多的經濟學著作、代表人物及主要觀點，有些經濟學理論是相互補充，相互完善的，也有一些經濟理論則相互排斥，相互對立。
（二）研究方法具有多樣性
西方經濟學的分析方法以實證分析為主，廣泛運用數學推導和數學模型來論證經濟變量之間的相互關係，如需求函數、供給函數、生產函數、洛倫茲曲線、菲力普斯曲線等。在基本理論的論述中多將語言邏輯分析與數學分析相結合，既有抽象的概念，又有形象的圖形，既有定性分析，又有定量分析，特別是邊際分析法和均衡分析法是常用的分析方法，西方經濟學的研究方法具有可借鑒性。
（三）研究對象及內容具有普遍性
如何利用和配置稀缺的社會資源進行生產，以滿足人們多方麵的需求是一切經濟製度共同麵臨的問題，不同的經濟製度隻是以不同的生產方式和分配方式來解決這些問題，價格機製對資源的配置作用是市場經濟體製下所普遍存在的，因此，西方經濟學中的價格理論、生產理論、市場理論等具有普遍的現實指導意義。另外，現代西方經濟學的前沿知識發展非常迅速，簡單講述傳統西方經濟學的幾大塊內容已不能滿足當代大學生對前沿知識的渴望。
二、財經類院校學生的特點
財經類院校學生所處的知識氛圍、校園文化及其知識結構、思維方式和未來就業方向與非財經類院校學生有很大不同，把握這類學生的特點對老師講好西方經濟學有十分重要的影響。概括來講，這些學生的基本特點有以下三個方麵：
（一）人文知識豐富，數學基礎相對薄弱
財經院校有很多文科生，有豐富的曆史、文化等方麵的知識，在學習時，更希望把西方經濟學作為一門純人文科學或社會科學來學習。財經類院校學生對高等數學的學習要求與工科專業的要求不同，他們隻需學習“經濟數學”，而不是按數學（一）或數學（二）的大綱進行。這一明顯的知識結構特點，導致學生普遍對定性分析感興趣，對定量分析的方法和步驟不願深入。
（二）思維方式偏重於感性認識
教學中講到經濟學家的生平、經濟學的淵源時，學生非常感興趣，而講到邏輯推導、圖、表、公式、數學證明等內容時，則不習慣接受。西方經濟學在研究方法上卻廣泛使用數學工具進行經濟分析。但經濟學畢竟不是自然科學，而是社會科學，對許多經濟理論的深刻理解要求學生必須具備一定的人文知識、曆史知識和社會學知識，這正是財經類院校學生的優勢。因此，在教學過程中應該因勢利導，結合學生的思維特點組織教學，並有意識地引導學生進行理性思維和邏輯思維。
（三）缺乏對企業和社會的深入了解
西方經濟學有很強的實踐性，但大學生從學校到學校，理論知識學了很多，但實踐活動卻很少，有少數同學甚至對國家的基本經濟方針都難以理解。現代社會的發展特點決定了學生迫切需要了解國家在市場經濟條件下指導企業運營管理的微觀經濟學理論和引導國民經濟運行的宏觀經濟學理論，了解我國現實企業的管理體製、管理現狀及其深層次原因。因此，“理論聯係實際”是當前學生對西方經濟學教學的普遍心聲。