三、教學前必須進行科學合理的教學設計
使用多媒體手段進行《大學攝影基礎》課教學成功與否的關鍵在於教學設計。教學前，教師必須對教學目標、教學內容、學生的認知特點等因素加以分析，對教學過程和教學資源進行優化設計，然後根據教學設計的需要合理選擇恰當的媒體，設定媒體使用的最佳時機，從而提高多種媒體應用的科學性和有序性。在使用媒體之前，要求教師必須熟悉現代教學媒體，具有熟練的應用和操作的技能，以保障教學媒體在教學中優勢的發揮。
在教學內容上，教師要根據學生專業多而雜，不可能兼顧各專業特點這一情況，在教學內容上要弱化專業區別，內容盡量多而全，且通俗易懂。主要以講授最基本的知識點為主，同時充實大量風光、人像以及生活照片，使其感覺到與自己的學習很貼近，感覺到自己通過努力有能力完成，激發起對攝影的興趣。
四、在教學中積極利用數碼相機，使學生理解更直觀更深刻
傳統的攝影教學中，許多內容、定義、現象、效果隻是用圖片或示意圖簡單表示，或靠教師用語言描述。由於學生對許多內容陌生並無親身的體驗，理解起來很困難，其教學效果差強人意。如果在攝影教學中應用數碼相機，利用它的即拍即顯功能，再用數據線連接到多媒體教室教師機通過大屏幕把它實時放映出來，就很容易把抽象的、很難表達的攝影語言，如“光圈”、“快門”、“焦距”、“取景”、“正確曝光”、“色溫”等轉化成活生生的具體的形象和真實結果。通過現拍展示，將本來抽象的知識“物化”成感性的材料、感性的技術，可使學生理解更容易、更直觀、更深透，掌握更牢固。
在攝影實踐環節，廣泛應用數碼相機，也使得拍攝成本更低，效率更高。
五、理論與實踐相結合，提高學生的動手能力
《大學攝影基礎》課是一門實踐性很強的課程，因此教師應在理論講授的過程中，配合每次講解的知識點，安排學生進行相應的實踐操作，將理論和實踐有機地結合起來，使學生真正做到學為所用，創作出理想的作品來。此外在學期中和學期末還要安排作品創作環節，即在教師的指導下，學生自主選題，獨立完成創作。在學生的創作過程中，教師注意要多舉例示範，允許在創作的初級階段進行模仿，對學生的創作要多加鼓勵，充分調動學生的創作激情。同時，還要引導學生在創作時，善於用腦思考，仔細觀察生活，尋找各種有意義的主題，鼓勵創新，提高攝影的層次。在每次實踐後，要舉辦相應的攝影作品成果展，讓學生體會成功的喜悅，同時發現自身的差距。這樣在不斷的實踐操作中，學生把課堂中學習的理論較好的應用到了實踐中去，在熟練掌握攝影的基本技能和基本技巧的同時，提高了學生的動手操作能力。
六、在教學過程中貫穿欣賞、評價與總結，提高學生的創作能力
攝影是技術與藝術的結合。《大學攝影基礎》課不僅要教會學生基本的技能和技巧，更重要的是對學生的藝術素養和文化素養的培養，以此不斷提高學生的審美能力、攝影的眼力以及創作和創新的能力。要達到這一點，要求我們在教學中對這些內容加以滲透，例如在課堂中不斷地向學生展示大量的優秀作品。在教師的引導下，從取材、立意、構圖用光及色彩等方麵加以賞析，提高學生鑒賞照片的能力，同時將體會應用於自己的實際創作中去。在學生創作了作品之後，要求學生自己進行分析和評價，教師再給予補充和指正，這樣在不斷的循環往複中，自然而然地提高了學生的創作能力和自信心。
當然，要提高《大學攝影基礎》課的教學質量，還有很多問題需要我們不斷地探索和改進。我們相信，在學院對教學與實踐高度重視的今天，隻要我們不斷努力，必將推動《大學攝影基礎》課教學向著更高層次發展。