三、兩級教學督導與評價模式的具體構建
（一）兩級督導評價機構的設置
一級教學督導評價是學校設立專門負責教學督導與評價的職能部門，接受校長或主管校長的直接領導，根據學校教學工作的總體安排，製訂出具體的工作計劃，組織實施全校各項督導與評價工作。校級督評專家組側重開展全校性教學工作的督導與評價，如：院（係）教學工作考核、專業評估及教學環節的階段性結果評價，側重開展專項督導工作，如精品課程建設、教材建設、實驗室建設、新專業建設等的立項評審；對校級各類教學評比的教師及教學效果有爭議的教師的評教工作等。
二級教學督導評價部門由二級學院主管教學的院長或係主任牽頭，小組成員應由具有副高以上職稱的骨幹教師、教學管理人員組成。以本院（係）課堂教學督導、各教學環節的自查自評為主要內容，開展督教、評教和督學工作。具體負責二級學院（係）的教學督導評價工作，受校級教學督導評價部門和教務處的雙重領導，並對其負責。
（二）兩級督導人員的選拔
校、院（係）兩級教學督導人員應由身體健康、德高望重的在職或離退休返聘教授、專家組成，他們應具備豐富的教學及教學管理經驗、較高的學術造詣和高尚獨特的人格魅力。校級教學督導成員一般是來自各院（係）不同專業領域的專家、教授，他們應對工作認真負責，公正廉明，能糾正在教學督導、評價中出現的各種認識上的偏差，確保專業教學及教學管理評估的科學性、公正性、權威性；院級教學督導成員主要是來自本院（係）學科專業的領導和骨幹教師，他們有著深厚的專業背景，對本院的教學組織狀況及教學的具體實施過程十分了解，因此能對本院（係）的教學及教學管理實施全麵、具體的監控分析與督查指導。
（三）兩級督導的工作範圍及方法
雖然校、院（係）兩級教學督導的基本職能都可以歸結為監督、檢查、評估和指導，但兩者在工作範圍上是有區別的：一級督導評價的對象是全校的教學及教學管理，目標是維護並提高全校本科教學水平其督導評價工作具有跨度大、涉及麵廣、綜合性強的特點，且督導評價工作的重心是教學管理，其督導以考核和評價為主要手段。
二級督導的對象是二級學院（係）的教學及教學管理工作，相對校級教學督導而言，其涉及麵比較窄、專業性和事務性強，督導評價的重心是日常的教學過程，督導以監督和指導為主要手段。
由於校、院（係）兩級教學督導組織督導評價的範圍的不同，所采取的工作方式和方法也有所不同。校級督導評價可直接利用二級學院的督導評價結果，在此基礎上對所發現的問題作重點研究。也可以深入教學基層采集相關信息，對各院（係）的教學工作進行督導，協調解決各院（係）之間存在的普遍性問題，還能對二級學院的督導績效進行考評。
在校、院（係）兩級管理機製下，管理人員除完成日常事務性工作外，還要拿出一定精力和時間，關注國家高等教育的發展態勢，學習領會有關方針政策，開展理論學習和調查研究，將教學督導與評價工作提升到更高的層次。
總之，高等教育的不斷發展和需求對教育觀、教學內容、教學方法等各方麵都產生了深刻影響，這種影響也給教學督導評價工作帶來了新的機遇和挑戰，當前，構建高等學校兩級教學督導與評價模式是非常必要的，我們應當在建立和完善兩級教學督導評價模式的過程中，注重實踐、善於總結、不斷創新工作內容和工作方式，提高工作效率，充分發揮教學督導與評價在教學質量監控中的作用，為實現高等教育的持續、協調發展，辦人民滿意的大學做出應有的貢獻。