鄧銳
摘要：教學管理是保證教學正常運轉的關鍵，以評促建的精神實質就是以評估為契機，加大教學管理改革力度，提高教學管理水平，從而全麵提升高校辦學水平和人才培養質量。在分析我院教學管理現狀的基礎上，從提高對教學管理的認識、加強教學管理製度、加強教學管理隊伍建設和建立健全教學質量體係四個方麵進行了初步的探討。
關鍵詞：以評促建 教學管理 改革
教學內容與教學方法改革是高校永恒的主題。麵對高校發展的形勢和教育部對本科教學的評估，我院在專業建設、實驗教學建設、教學方法改革、學生創新能力培養等方麵任務十分艱巨，必須立足專業建設，深化教學改革，強化教學管理，努力提高人才培養質量。“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的精神實質，就是以評估為契機，加快教學基本建設速度，加大教學改革力度，提高教學管理水平，從而全麵提升高校辦學水平和人才培養質量。因此，評估是手段，建設才是關鍵，提高質量是最終目的。
一、以評促建、全麵推進專業教學和教學管理的改革
隨著教育部對本科教學評估工作的開展，以及學校對迎評工作的實施，在本科教學評估指標體係中，專業建設與教學管理占有相當大的比重，我院在保證日常教學的同時，開展了以迎接教育部本科教學工作水平評估為契機，全麵推進專業教學和教學管理的改革，實現專業建設與教學管理的跨越式發展。
（一）完善本科教學管理製度，加強製度建設，大力規範教學管理
規範管理是本科教學水平評估工作的重要內容，也是學院評建階段的重要工作目標。為進一步規範我院教學管理，提升學院整體的教學管理水平，學院在評建階段首先從製度建設入手，以教學質量保障、監控、評估體係為核心，完成了各項教學管理製度的建設工作。按照《高等學校教學管理要點》，我院對教學運行與保障、教學建設與改革、教學監督與控製等方麵的教學管理製度進行了全麵的審視，在原有的教學管理製度的基礎上，製定、完善了《西安財經學院專業管理辦法》、《西安財經學院教材建設與管理辦法》、《西安財經學院加強實踐教學的意見》、《西安財經學院試題庫建設實施辦法》、《西安財經學院教師教學工作規範》、《西安財經學院主要教學環節質量標準》、《西安財經學院課堂教學狀態評估實施細則》、《西安財經學院課程建設的有關規定》等44項教學管理製度，促進了學院教學質量控製、監督、保障體係的基本形成。這些管理製度的實施，一方麵使教學管理更加規範，另一方麵為實現課程體係的開放性和彈性化，進一步調動和發揮學生的積極性，培養複合型人才，營造了良好的製度環境。
（二）優化教學管理隊伍，不斷提高教學管理人員的服務意識和業務水平
學校把教學管理工作放在學校管理工作中的重要位置，高度重視教學管理隊伍建設，經過多年的努力，形成了一支結構合理、素質較高、服務意識較強的教學管理隊伍。
近年來，學校十分重視教學管理隊伍的專業化與年輕化。學校教務處配備了3名正副處長，大多為具有博士學位和教授職稱的“雙肩挑”幹部。行政管理工作人員大部分具有多年的教學管理工作經驗，部分同誌還具有基層院係的教學管理工作經驗。近幾年來，教務處和各二級學院教務辦新招聘工作人員數十人，全部為具有碩士以上學位的研究生。各學院主管本科教學工作的院長、教務辦工作人員大部分具有多年的教學管理工作經驗，業務熟悉，服務意識強。學校在不斷提高校、院兩級教學管理隊伍工作質量的基礎上，積極倡導並組織各類教學管理人員開展教學研究。2002年以來，學校教務處參與本科教學改革立項項目數十項，學校教師和各級管理人員在全國各類刊物上發表教育教學類研究論文百餘篇。
（三）推進教學手段和改進教學方法，推進教學管理手段現代化
我校通過自行開發和委托開發的形式，設計了本科教務管理信息係統、選修課網上選修係統、學生成績登錄係統、英語四、六級考試網上報名係統等，完善了本科課堂教學質量評價統計軟件，教學管理的信息化程度不斷提高。
學院大力推進多媒體教學，必修課的多媒體教學開課率達到20%多。目前經濟學院已有陝西省精品課程《國際金融》和院級精品課程《財政學》，以此為基礎全麵普及多媒體教學，努力打造出更多的精品課程來推進學院教學手段及教學方法的不斷完善和改進。
二、進一步加強教學管理改革的思考
（一）提高對教學管理的認識
教學管理是按照培養目標的要求，對教學過程的各個環節和教學活動進行控製，從而使各個教學環節和教學活動都符合教學規律，符合培養目標的要求。就管理本身來講，包括對教學工作的計劃、組織、協調、指揮等。這既是一個完整的管理周期，又是一個複雜的管理係統，加強教學管理對培養大批合格的專門人才具有重要意義。在過去的管理實踐中，大多注意教學工作本身而忽視教學工作的管理；注重教學過程中局部的單項管理，而忽視了係統的全方位管理，從而使教學管理工作未進入良好的管理運行狀態。出現這種情況，一方麵是由於管理部門本身缺乏對教學規範科學管理的認識，對如何把教學管理工作搞得規範科學缺乏主動的考慮；另一方麵是學校的各級領導不同程度地存在輕視教學管理工作的傾向。