寧潔
摘要：以實現培養高素質人才為目標，高校在實施學分製改革時，必須更新教育教學觀念、更新教學管理模式。本文闡述在高校實現學分製的條件下，對教學管理工作進行的創新理論研究。
關鍵詞：學分製 教學管理 創新
教學管理是高等學校管理的中心環節，是影響教學質量和辦學效益的重要因素。隨著我國高等教育教學改革的不斷深入，探索符合校情的學分製教學管理製度，深化教學改革，已成為許多高等院校共同關心的重要課題之一。而教學日常運行管理是其實施的重點和難點，必須緊跟教學管理體製變革的步伐。
對於學分製，人們有著不同的理解和定義。學分製有廣義和狹義兩層含義。狹義的學分製是指通過計算學分和規定達到畢業所必要的學分數對學生進行管理的彈性教學管理製度；廣義的學分製是指以選課製為基礎，以學分及績點計算學生學習的量和質，並以此作為衡量學生對課程的學習、畢業和取得學位的標準，並輔之於導師製的一種綜合性的教學管理製度。隨著我國社會主義市場經濟體製的不斷完善，相應地對高校的人才培養也提出了多樣性與普通性的要求。建立以學分製為主體的新型人才模式，樹立教育教學新觀念、創建教學管理新模式，成為各高校麵臨的一個重要課題。
一、教學日常運行管理的原則
（一）協調與溝通的原則
高校的教學日常運行是整個教學過程的分支。為提高教學質量，保證教學效果，就必須使日常安排得科學、合理。在日常運行管理中，人與人之間、部門與部門之間形成了各種各樣的關係，由於其任務、利益、環境等各不相同，不免產生矛盾和衝突。為了穩定教學秩序，降低內耗，減少矛盾，實現教學計劃目標，確保教學質量，就必須做好協調與溝通。
（二）科學的原則
為保證教學日常運行的順利進行，教學日常運行的管理必須有章可循、權責分明。學校內部在管理中必須按照客觀規律辦事，實事求是，否則就不能保證教學正常運轉。教學日常運行管理具有計劃性、時間性，什麼時間幹什麼工作，可能會出現什麼問題，怎麼解決，環環相扣，少了一環，工作就會脫節。教學日常運行管理還具有指揮性，不能發揮指揮作用，工作就會亂套。隻有根據教學管理的特點進行管理才能做到科學管理，才能提高教學日常運行管理的水平。
二、更新教學管理新模式的途徑
學分製是一種兼容多規格人才的、具有一定彈性的教學製度。學分製教學管理遠比學年製複雜得多。它打破了傳統教學管理的框架，強化了學生的自主性，增強了教學管理的靈活性、分散性與流動性。這就要求必須建立適應於學分製的新模式的教學管理工作的途徑。
（一）優化知識結構，製定科學合理的教學計劃
教學計劃是實行學分製的基礎，構建新的課程體係是實行學分製的核心。在製定適應學分製教學管理的教學計劃中，應根據知識經濟時代對人才培養的要求，體現最新的科學知識和科技成果，把素質教育、創新教育的理念和以學生為主體、教師為主導的思想貫穿、體現在各個教學環節中。整合基礎課程和學科基礎課程，構建大學科基礎平台，本科培養後期實行較寬口徑的專業教育。在培養人才方案上，一是變革單一的專業教學計劃為由專業教學計劃、人文素質教育計劃和研究性實踐及創新能力培養計劃三部分組成的人才培養方案。二是按照拓寬基礎，淡化專業意識，加強素質教育和創新能力培養的思路設計人才培養方案，綜合考慮調整學生的知識、能力、素質結構。三是改革教學內容和課程體係，加強不同學科之間的交叉和融合，推進教學內容、教學手段的現代化，並根據學生的不同要求、不同水平設置不同層次、不同模塊的課程。四是突出創新能力的培養和學生個性發展，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬鬆的環境。
（二）健全完善的教學管理運行機製
在內部管理體製上要實行校院兩級管理，將管理重心下移，明確各自在教學管理中的職責，體現“學院自主辦學，學校宏觀調控”的思想，充分發揮學院辦學的積極性和主動性。推動課程體係、教學內容和教學方法的改革，推進考試方法的改革；強化實踐性教學環節，融教學、科研為一體；充分利用現代化教學手段，培養學生獲取、選擇、利用反思的能力等，建立自我約束、可持續發展的教學運行機製。