王曉奇
摘要：采用計算機多媒體教學手段是教育工作者關注的一個教育熱點。文章針對采用計算機多媒體作為教學手段的特點，論述了采用多媒體課件帶來優越性的同時必須看到可能帶來的隱患，防患於未然，從而提高教學質量。
關鍵詞：多媒體 教學效果 教學質量
一、引言
根據教學評估指標體係的要求，計算機多媒體教學將以一個重要教學手段，被廣泛地應用於學院教育教學實踐中，它以自身具有的先天優勢輔助教學，以鮮明的教學特點、生動形象的教學情景、豐富的教學內容、嶄新的教學理念被廣大教師迅速認可。現代教育技術的發展使教學工作者從傳統的教育設備使用者的身份投身到教育改革中來，積極地參與教學過程的設計與策劃，使教學過程中的教與學發生了實質性的變化。
通過近一段多媒體教學，計算機多媒體能充分調動學生的主體性，通過情境創設，協作學習，促進學生主動思考、主動探索，發展聯想思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體，知識意義的主動建構者。因此，先進的教學手段給教學改革和教學質量的提高帶來的好處是不言而喻、顯而易見的。但怎麼使現代化教學手段落到實處，不讓其走形式，擺花架子，更不能讓其成為課堂教學的隱患，帶來負麵影響等，是每個同仁應該深思的問題。
二、使用計算機多媒體教學的優越性
（一）充分調動學生學習的主動性
傳統的課堂教學，通常是“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言談”；一本書、一張嘴、一支筆就完成一堂課的教學。教師重視理論知識教學，不重視啟發想像；重做題能力訓練，不重視創造性思維的培養。學生慣用左腦少用右腦，學生“注意”的持久性和穩定性較弱。結果，教師上得口幹舌燥、大汗淋漓，學生也聽得筋疲力盡，索然無味。而利用多媒體能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，創建生動的表象，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。
（二）能增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率
隨著課程建設的有效開展，大學有限的課時更是要考慮新課程的開設，保證新知識走進課堂，從而產生了內容多、時間緊的矛盾。這樣，既要求老師按時把課程內容講解完，又要保證學生學得徹底，學得深刻，高質量地完成教學任務，這對教師是一個極大考驗。然而多媒體的使用，縮短了教師板書時間，增加了課堂的容量，同時通過多媒體的使用，調動學生多種感官，使問題化難為易，提高課堂效率，保證教學任務的順利完成。
（三）活躍課堂氣氛，寓學於樂
客觀事物是多種多樣的，在一定時間內，人們總是有選擇地以少數事物作為知覺對象，把它們從背景中區分出來，從而對它們做出清晰的反映。知覺的這種特性心理學上叫做知覺的選擇性。要把知覺的對象從背景中分出來，依賴於對象背景的差別、對象各部分的組合和對象的活動性。將這一原理運用到課堂教學中，為了加強學生對重點、難點的注意和記憶，鞏固教學內容，可以利用多媒體的先進技術，設置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果以及“風鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等聲音效果，同時把重點、難點設置成彩色文字。這樣圖、文、聲、像並茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫麵，寓學於樂，調動學習興趣。
另外計算機多媒體教學還能夠打破時間和空間的製約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由於時間和空間的限製造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，培養並提高了學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。
實踐證明，計算機多媒體化教學具有的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能充分激發調動學生學習興趣，促使學生主動積極學習，全麵提高學生的素質。然而，在享受多媒體教學帶來優越性的同時，發現其還存在著主觀或客觀上的一些弊病，在此提出來與各同仁商榷。
三、使用計算機多媒體教學帶來的隱患
（一）熟練使用多媒體課件的同時，應掌握課件的開發過程
多媒體教學在因材施教這一方麵缺少靈活性，它的一切反應都是教師事先設定好的，如在教學中遇到突發事件，多媒體就無法處理。所以教師在使用多媒體作為教學手段時，應該完成前期相關知識的儲備，不但會用多媒體課件，而且應該掌握多媒體課件的開發工具，了解其開發過程，做到靈活處理隨機問題。