趙鳳雲 趙衛軍
摘要：學生的天職是學習，上好每一節課是學生最基本的任務，也是其汲取知識、增長才幹的最基本途徑。近年來，由於各方麵原因，學生缺課現象在各高校不同程度的存在著，直接影響到教學活動的開展和教學質量的提高。為了確保正常的教學秩序和發揮課堂教學的主渠道作用，高校應加強學生管理工作，不斷提高教學的軟硬件條件，提高學生到課率。
關鍵詞：大學生 缺課 原因 對策
高校擴招以來，越來越多的青年學子能夠有機會步入理想的大學校園，實現接受高等教育的夢想。但是大學並非人人心中的殿堂，當一些大學生感受到大學所帶來的壓力時，彷徨和困惑接踵而至。此時，缺課成了他們逃避現實的方法之一，這對高校的教學秩序、教學質量帶來一定的負麵影響。
筆者通過召開學生座談會、教師座談會和隨機查訪等方式對學生缺課行為進行了調查，在接受調查的100個學生中，對缺課現象持有“可以接受”的占70%，認為“無所謂”的占20%，雖然沒有人支持缺課，但表示反對的僅占10%。從調查的結果可以看出，絕大多數學生認為缺課不是問題。
一、大學生缺課情況的具體表現
（一）在高校中缺課現象不同程度的存在著，四年的大學生活，每個學生或多或少都有過缺課經曆
（二）缺課人數隨著年級增高而明顯增加
如大三、大四學生的缺課人次明顯高於大一、大二學生。大三學生或忙於考證（多種證書能展示個人綜合實力，增加就業砝碼），或忙於考研複習準備；大四學生雖然隻在第一學期設有課程，但由於各種人才交流會、就業洽談會等幾乎都設在該學期，一些學生擔心自己工作沒有著落，就用上課時間找工作，忙麵試，甚至個別學生害怕失去工作機會，在用人單位提出必須先到單位實習或試用數月後，再根據工作表現考慮能否錄用，否則不予簽訂就業協議的要求下，大量缺課，以滿足用人單位的具體要求。在就業麵臨供大於求的現實情況下，學生認為用人單位是“上帝”，個人隻能服從“上帝”的安排。
（三）從性別表現看，男生自我管理、自我約束能力欠佳，缺課次數明顯高於女生。
二、大學生缺課原因分析
（一）師資水平方麵
不少大學正在麵臨著師資水平參差不齊的現實難題，而這個問題正在和學生的知識來源日益多元化、選擇更挑剔的訴求發生激烈碰撞。一些任課教師在授課內容安排、授課方式方法、授課藝術等方麵存在一定欠缺，使學生對課程不感興趣，甚至產生厭課情緒。比如，有些教師講授的內容枯燥無味，缺乏說服力；有些教師學術研究欠缺，講授的觀點陳舊，對學生沒有吸引力；有的教師教態刻板，照本宣科，不善於營造師生互動的活躍氣氛，調動不起學生的興趣；有的教師講課進度過快，學生難以跟上；有的教師講課方言較重，一部分學生聽不懂等等。結果是你教你的，我忙我的，談不上深層次的交流和溝通，對學生來說，這樣的課堂自然失卻了其應有的功用。此外，一些教師對學生出勤、課堂紀律等方麵的要求較為寬鬆，甚至對學生遲到、早退、缺課等情況不聞不問，這種鬆散的課堂管理在一定程度上助長了學生缺課現象的滋生與蔓延。
（二）大學生自身方麵
近年來，高校中獨生子女的入學比例逐年遞增，隨之而來的問題也越來越多，以自我為中心，想做什麼就做什麼；同時，大學生群體的心理健康與生理健康不容樂觀，有的患有神經衰弱、精神抑鬱症、人際交往恐懼症、腰椎間盤突出症等；部分學生遠離家人，家庭的關愛與約束同時減少，個別學生紀律鬆懈，意誌消沉，不思進取，或忙於談情說愛，或沉迷於網吧、遊戲廳等場所，經常遲到、早退和缺課，違反校紀校規，甚至屢教不改，導致學業成績大麵積不及格，最終予以退學處理。據了解，有的院校每年因成績不合格等原因退學的學生高達近百人。一部分學生認為，有些課程不重要，根本就不值得花時間去學，不聽也沒什麼關係，對考試成績影響不大，幹脆就不去；有些課程理論性太強，很枯燥，聽起來沒興趣，所以缺課的較多；有些活動安排與課程時間安排有衝突，如忙於社團工作，或忙於考研、英語四六級考試複習等等。
（三）學校管理等外圍環境方麵
部分高校在其發展、專業設置、課程設置等方麵更多地關注市場取向、經濟利益，忽視了學術和育人職能。一些學生認為，學校硬件設施不到位，造成學校在上課時間、教學班人數等安排方麵不夠妥當，如有的課程安排在休息時間，有些課程上課人數太多，教室通風又不好、空氣混濁，令人難以忍受；部分學生認為，學校宿舍管理不好，晚上吵吵鬧鬧，影響了正常休息；此外，個別學校的周邊環境沒有得到很好的治理，不利於學生的學習和自我管理。