高職英語多媒體教學模式存在的問題與對策
課程整合
作者：桑蕾
伴隨著教學改革的不斷深入與多媒體技術的不斷進步，在現代化的教學當中，多媒體技術是一種不可缺少的教學方式。可是，近些年來，一些教學實踐顯示，高職英語多媒體教學模式還存在一些需要迫切解決的問題。因此，筆者根據近些年來在高職英語教學中應用多媒體實施教育的經曆，論述高職英語多媒體教學模式存在的問題，並提出相應對策。
1 高職英語多媒體教學模式存在的問題
雖然在高職英語教學中應用多媒體實施教學具有非常明顯的優勢，但是在教學實踐活動當中，多媒體技術的應用還存在一係列的問題。
1.1 不注重師生之間的溝通和交流
可以說，高職英語教學是一種藝術，教師不但是導演，而且是演員。教師在進行高職英語教學的時候，通過自己的肢體語言、豐富的麵部表情，以及富有情調的解說，通過加強師生之間的溝通和交流，能夠激發學生的學習積極性，並且能夠使學生參與到教學實踐活動當中，以實現理想的教學效果。在應用多媒體進行教學的過程中，不少教師實施“教師——課件——學生”的教學策略，把教學過程與注意力都集中到多媒體教學課件上，不停地敲擊鍵盤與按動鼠標，而學生僅僅是盯著不斷發生變化的大屏幕。這樣，教師就較難通過自己的眼神與肢體動作跟學生加強溝通、交流，進而不利於加強教師和學生之間的聯係，不利於教學的正常開展。
1.2 在英語教學中沒有以學生為主體
在當今的多媒體教學課堂中，由於教學課堂的容量比較大，信息量比較多，教師需要思考如何在課堂上在有限的時間內為學生講解更多的知識，因而忽略了學生消化和吸收知識的能力。比如，在新職業英語教學中，多媒體教學課件更加注重於展示形式的作用，大部分的內容都是教材的再現。在高職英語教學中應用多媒體技術的時候，一部分教師把一些教學知識點電子化，僅僅是不斷地為學生講解英語知識，從未思考過要為學生留下一定的時間去消化、吸收和理解知識。這種把英語教學知識點多媒體化，並且一一列舉跟教材內容相關材料的做法，使學生走馬觀花，不利於學生有效地學習和掌握教師所講解的內容，不利於培養學生的英語語言應用能力，這跟教學的真正目標是相違背的。
1.3 多媒體教學課件的製作質量較低
多媒體教學課件的作用是巨大的，多媒體教學課件製作的好壞對教學效果有著直接的影響。可是，有一部分教師在製作多媒體教學課件的時候，融入過多的動畫與圖像，致使學生在教學課堂上僅僅是觀看多媒體教學課件當中的動畫與圖像效果，進而忽視了一些重要的知識點與教師的講解。還有一部分教師的課件製作還隻是停留在資料+板書+教案的層麵上，對學生學習存在的問題缺少針對性。有一部分教師長時間地應用同一種多媒體教學課件，這使得學生比較厭煩，進而影響了教學質量。
1.4 課堂教學效果出現兩極分化的現象
高職英語教師紮實的基本功與淵博的知識是其人格魅力的重要方麵，這能夠對學生產生直觀、連貫和持續的影響力。然而，在高職英語多媒體教學過程中，不同的教師對同樣的教學知識點所實施的多媒體教學常常能夠出現異樣的教學效果。比如，一部分教師對這種全新的多媒體教學模式非常熟悉，他們能夠結合教學的知識點對多媒體教學課件實施修改，從而合理、科學地設計教學的整個過程，能夠應用聲音、動畫、圖像、圖表、文字等多種手段製作幻燈片，以充分激發學生的學習積極性，並且能夠通過聽覺和視覺等多種教學方式調動學生的學習興趣，因材施教，實現理想的教學效果。