論二語習得中詞塊教學
教育天地
作者：張恒
【摘 要】詞彙的學習是二語習得中重要的組成部分。而以詞塊理論為基礎學習詞彙，符合認知的基本規律，也是對二語習得中詞彙習得的一個有力補充。本文先說明了詞塊的概念，結合詞塊教學的理論依據，然後探討了詞彙學習出現的問題以及詞塊學習的意義，最後為詞塊教學提出一些建議。
【關鍵詞】詞塊；詞塊教學；教學方法
詞彙是語言的三要素（語音、詞彙、語法）之一，是語音和語法的載體，也是語言的基本材料。詞彙學習在語言學習中很重要，但也不是隻要有單詞就能學好英語，還需要語音、語法等等。外語教學中詞彙學習貫穿始終，否則聽、說、讀、寫、譯都會受到不同程度的阻礙，影響學生英語能力的運用和發展，因此詞彙教學是英語教學中的重要環節。然而，在實踐中，對於擴大詞彙量的問題常常困擾學習者，一個個的記單詞會給學習者帶來負擔，而且在語篇中常常會應用不當。本文先說明了詞塊的概念，結合詞塊教學的理論依據，探討詞彙學習會出現的問題以及詞塊學習的意義，最後為詞塊教學提出一些建議。
一、詞塊的基本概念
組塊的概念，不同語言學家對詞塊有不同的稱呼。Cruse把詞塊定義為“習慣性一起使用的詞係列”[1]Wray將詞塊定義為“一連串預製的連貫或不連貫的詞或其他意義單位，他整體儲存在記憶中，使用時直接提取，無須語法生成和分析”。[2] Nattinger認為：多個詞的組合，它們集傳統的詞法、句法、形式、和功能於一身，出現頻率較高，也有著較固定的意思。[3]盡管對詞塊的定義不同，但詞塊都是語法、語義及語用的聚合體，具有整體儲存和使用特點。總管上述對詞塊的定義來看，詞塊可以是兩個或者兩個以上的詞組合在一起，還可以是句子。
二、詞塊教學的理論依據
首先，詞塊教學符合認知的基本規律。人類與動物的根本區別就是語言，兒童天生就有學習語言的能力，在兒童習得語言的過程中，詞塊的出現頻率非常高。他們把語言當做一個整體來記憶和使用，經過反複使用，替換詞塊中部分結構，最後習得語言。這一點給二語習得帶來了很大的啟示。
其次，詞塊教學有利於短時記憶。詞塊本身就是一個意義單位，可以整體的儲存在大腦中，當使用時可以整體提取，相比單個單詞來說，詞塊記憶會大大減輕學習者記憶單詞的壓力。詞塊還可以幫助大腦加快解碼速度，幫助聽話者正確理解說話者的意圖，再加上詞塊本身帶有語用功能，可以使聽話者能正確理解所聽到的信息。以詞塊為單位記憶，不僅可以提高記憶效率而且還可以提高學習者學習的效率。
三、詞彙學習的問題以及詞塊學習的優勢
（一）詞彙學的的問題
對於中國學習者，詞彙量的擴大對英語學習很有必要，但由於在實踐中，學習者學習的詞彙主要是機械記憶，這樣學習者隻是記住了單詞的表麵意義，在運用時並不能準確的表達意義。
首先，詞彙學習會受到母語負遷移的影響。二語的習得過程中，由於學習者對二語陌生，往往會依靠母語的組成規則來幫助其解決交流或者理解中遇到的困難，這樣母語會對二語的習得產生一定的影響，其中有母語的正遷移，幫助學習者習得二語，也有母語的負遷移，阻礙二語的習得。這是由於學習者在學習外語時已經具備一定的母語知識，那麼在學習外語時利用了母語使用規則，最後產生不符合英語思維習慣、文化習俗和語法規則的詞組搭配。
其次，學習者因為學習方法不當，會影響詞彙習得，例如：使用孤立地記憶單詞的方法往往會忽略習語的學習積累，如rain cats and dogs，beat a dead horse，A pie in the sky等包含文化因素的習語，學習者不能隻是依靠語法規則來理解詞組組合的意思，這樣往往不能得到正確的理解。孤立的記憶單詞還會遺漏這個詞在其他語域中的用法。比如，我們都知道banana是一種水果，但是banana belt（溫帶氣候）卻是學習者不能直接翻譯出來的。這就需要學習者要擴大單詞學習的範圍。