幼兒園課程設置與實施的思考
先鋒管理
作者：王建英
摘 要：幼兒園園本課程顧名思義就是指以幼兒園為“本”的基礎課程，是以幼兒園的幼兒、教師、教育資源為根本的生成性的課程。關於幼兒園課程的設置，筆者認為它是承載著幼兒的教育發展和經驗積累的一個載體。幼兒園課程的設置關係到幼兒園內涵的發展、提升課程建設者和實施者專業發展的需要。課程設置是否合理，是否科學，是否能全麵促進幼兒健康、快樂、有序發展是課程建設的基本原則。隻要是符合幼兒身心健康發展和有序的教育活動載體就可以成為幼兒園的課程；但是這樣的課程又必須是在《教育指導綱要》和《3-6歲兒童發展與學習指南》（以下簡稱《指南》）指引和統領下的課程標準，經過有效的整合、富有特色的開展與實施。
關鍵詞：幼兒園課程 設置與實施 教師與幼兒發展
筆者在本園的課程建設過程中通過對課程的建設與實施以及幼兒園特色的打造過程中經過不斷的實踐探索與反思認為一個幼兒園的課程建設過程中必須關注以下兩方麵的問題
一、如何設置幼兒園課程
1.課程要符合幼兒的身心健康發展的規律
說到幼兒園的課程，其實就是一個促進幼兒教育與發展的思想載體。它不僅僅是一個文本化的教材，更是一種教育的理念與意識。所以，幼兒園課程的設置要求它的執行者與參與者必須在這樣的課程理念下去貫穿實施幼兒園在某個特定條件下開展的所有教育教學活動與教育思想。
就拿我園的課程來說，我們在本園的課程建設中，牢固樹立了“養成教育”的思想。正所謂“人之初，性本善；性相近，習相遠”。孩子的習慣問題已經成為這個時代孩子教育的重中之重。所以我們確定了：讓孩子在園內的每一個活動中，每一個生活環節中去“感知真、善、美，養成良好的行為規範，從而獲得求知的欲望”。這樣的一個教育目標，也許是寬泛的，海量的，但是就這樣一個課程目標，它就對教師和幼兒個人、群體發展提出了相互的教育意義。它對教師的自身素養有著很高的要求，並要求家長時刻注意自身的榜樣效應。從而也促動了家園的教育合力，這樣的課程拉動了教育資源，全麵有效地促進幼兒的發展。
2.課程要彰顯幼兒園的教育特色
幼兒園的課程需要彰顯幼兒園的教育特色，需要一個顯性的載體來呈現。那就是教材的整合。3-6歲兒童的發展目標和方向是不變的，但是幼兒園如何個性化的實施，筆者理解：這就是幼兒園教育的特色，當然也是特色教育的呈現。
我們的教育特色就是幼兒的養成教育，我們的載體就是“竹”這樣一個顯性的載體。《青青翠竹 悠悠竹韻》是我們的園本課程。這個課程我們整合了《綜合主題課程》、“竹”文化以及“養成教育”的目標，形成了《青青翠竹 悠悠竹韻》的園本教材。我們旨在通過主題活動，實現《指南》指引下的學科領域目標，而“竹”的本質屬性和文化屬性無不讓人想到它的品質。無不是我們每個人積極向上的、良好規範的象征。我園的課程不僅落實在幼兒的活動中，還落實在幼兒的一日生活中，更重要的是我們讓孩子在感知感受“竹趣、竹韻”的同時，激發著他們廣泛的興趣以及對藝術活動的向往；體會感悟著“竹節、竹魂”的偉大，從而達到自我行為的約束。相信我們的實踐會讓我園的課程更加成熟，更加完善，更加全麵地突出幼兒園特色教育的成果。
3.課程要成為教師和幼兒有序發展的載體
課程的建設過程就是教師成長與發展的一個過程。因為課程實施的主體應該是我們的教師，他們的專業化發展直接製約著課程的實效性。也就是說教師的實踐能力和教研水平直接關係到課程的有效性。
我園在課程建設的過程中，注重教師對園本課程的認識，形成統一思想，樹立生活即教育的教育觀，促進教師對課程建設的主動參與。而且每一個活動的設計都必須是孩子喜歡的，樂於參與的，當然這離不開教師的“有心栽花”。例如，教師對教具的運用和學具的提供，一個音樂的選擇都得做到有心“移植”，特別是遊戲環境的創設、教育情境的設計，無不體現了教師的用心，讓孩子在“滲透“中感知、體驗、接受與表達。.