快樂遊戲 品評推進
教海探航
作者：張莉
摘 要觀察記錄能為教師正確評價和指導幼兒的角色遊戲提供真實有效的依據基於觀察的評價讓教師對幼兒遊戲情況有更為客觀準確的認識能更好地幫助幼兒提升經驗產生遊戲主題更新規則激發遊戲願望本文旨在探索角色遊戲中教師觀察與評價的方式方法以求以點帶麵探尋角色遊戲的組織指導策略提升角色遊戲的質量促進幼兒和諧發展
關鍵詞角色遊戲 觀察評價 推進策略
在角色遊戲中，幼兒既是遊戲的主人，也是遊戲成效落實的主體，而觀察和評價能使我們更全麵地了解到每一個幼兒的發展，明確幼兒之間存在的個體差異，並根據幼兒在活動中的具體表現，及時調整遊戲內容、規則與材料，真正做到從孩子的角度出發，使他們在快樂遊戲的同時取得突破性的進展。那麼，教師如何才能使幼兒園角色遊戲發展達到最佳效果呢？
一、融合：在遊戲與禮儀相融中促進幼兒社會性發展
我園目前正在進行省級規劃課題《基於文明用語的幼兒交往禮儀研究》和市級規劃課題《主題背景下的區域活動中對幼兒觀察記錄與評價的研究》的實踐研究。我們努力使兩個課題的研究內容相互融合，不僅可以取得更好的研究成果，對幼兒的社會性發展也可以起到很大的促進作用。
通過研討，教師們重新審視遊戲中的觀察內容，從中尋找新的觀察視點，探索如何在角色遊戲中滲透幼兒禮儀教育，並嚐試以動態的評價提升幼兒社會性的發展，使幼兒逐漸實現從不會交往，不願交往向會交往、敢交往、愛交往的跨越。如，在遊戲中圍繞禮儀交往與文明遊戲和孩子共同商討各崗位人員的職責義務，經過一次次的遊戲實踐與不斷修改，最終形成一定的“職業標準”，設計評價表格請“顧客”對員工進行現場評價評選出“最美員工”。還設計了具有年齡特點的文明顧客標識，在遊戲結束評價環節由“工作人員”現場打分評選“文明顧客”。同時，為了傳遞正能量，發揮孩子在同伴間的榜樣作用，在下一次遊戲時，中大班當選的“文明顧客”與“最美員工”可享受優先選擇權和免費消費權或者給予一定量的遊戲幣獎勵。所以，每個幼兒都把能當選“最美員工”和“文明顧客”看作是一件非常自豪的事情，在遊戲中會非常注意自己的文明交往行為，起到了很好的自律作用。
另外，針對小班幼兒的年齡特點，我們在遊戲中實行“禮儀語言代幣使用”的做法，即：當額定的遊戲幣使用完以後，如果能正確使用文明用語或朗誦禮儀兒歌，就可免費繼續消費。
在角色遊戲中融入禮儀元素，更好地強化了幼兒在遊戲中正確使用文明用語的能力，對角色遊戲的發展起到了推波助瀾的作用。
二、改變：在觀察評價策略轉變中提升師幼遊戲水平
觀察記錄能為教師正確評價和指導幼兒的區域活動提供真實有效的依據，基於觀察的評價讓教師對幼兒遊戲情況有更為客觀準確的認識，能更好地幫助幼兒提升經驗，產生遊戲主題，更新規則，激發遊戲願望。為了更好的推進遊戲的發展，探索角色遊戲中教師的觀察與評價的切入點，以點帶麵，探尋遊戲的組織指導策略，提升角色遊戲的質量，促進幼兒和諧發展，我們嚐試在傳統的觀察評價策略上進行了一些改變：
1.觀察和記錄方式的兩維轉變
為了使觀察的目的真正指向評價，起到品評結合的作用，我們在觀察指導方麵實現了兩個轉變：教師角色定位的轉變以及觀察記錄方式的轉變。前期，教師在如何觀察、何時介入指導的問題上，對教師的角色定位不明確，隻要一發現“問題”，會第一時間垂直介入，“熱心”的指導幼兒如何解決問題，限製了幼兒自主解決問題能力的發展。由於教師一直處在高位指導的層麵上，無法集中精力進行客觀的記錄，隻能在事後惡補，而記錄的內容也往往是教師的主觀判斷加上藝術加工而成，缺乏一定的時效性與客觀性。