作文導讀
作者：楊盛紅
曹雪芹寫《紅樓夢》就“批閱十載，增刪五次”；托爾斯泰創作《安娜·卡列尼娜》前後經過十二次精心修改才最終完成；自居易說：“凡人之為文，私於自是，不忍於割截，或失於繁多……必待交友有公鑒無姑息者討論而削奪之，然後繁簡當否，得其中矣”；魯迅則要求：“寫完後至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜”；契訶夫說得更妙：“寫作的技巧其實並不是寫作的技巧，而是刪掉不好的地方的技巧。”
生活告訴我們，文章是寫出來的，更是改出來的。修改是寫作的延續，是寫作過程中不可或缺的一環。從本質上說，修改也是一種寫作，而且是一種高級寫作，它“力求用盡可能完美的形式表現構思的成果”。隻有懂得修改文章的人，才算是會寫文章的人。
經驗告訴我們，作文修改能力的培養應該從以下幾方麵做起：
第一、 明確修改的意義
修改是寫作過程的一個重要環節，是提高文章質量的關鍵，體現了寫作過程中人們對認識的真理性和表達的完美性的無窮追求。1、修改文章可深化學生的思想認識，可以激發出更高層次的創造性思維。2、作文修改的過程是一個不斷加深對客觀事物的認識、不斷尋求好的表達形式的過程，是學生再思考、再認識、再創造的過程，從中既能獲得作文的要領，又能獲得修改作文的方法，提高自己作文的責任心，養成自覺修改自己作文的良好習慣，最終達到提高作文水平的目的。
第二、明確修改的目標
衡量修改好不好的標準有兩個：一個是內容正確；一個是表達形式完美。客觀事物不是一下子就能認識清楚，認識完全，多一次修改就多一次選擇，能否做到內容完全正確，一要采取謹慎的態度，多動腦筋；二要向別人請教。好的內容要依靠好的表現形式，在布局上、邏輯上、修辭上花功夫，使文章的每一句、每一段，及至全篇能給讀者留下深刻印象。
第三、掌握修改的方式
培養學生修改的能力，把修改權交給學生，並不是說教師就可以高枕無憂，而應該給予學生正確的引導和指點，文章存在的問題是多種多樣的，修改的方式也是多種多樣的，常用的幾種方式如下：
1、增添：就是增加、補充、凡是思想上、表達上有疏漏不足之處均需增添，目的可以使文章生動形象、充實具體。
2、刪除：對文章中的冗詞、贅句、多餘材料、重複觀點都應刪除，其作用是可以使文章重點突出、主次分明、文字精煉。
3、改動，就是更改變動，凡內容、文字表述不準確、不全麵、不嚴密或不生動形象的地方都需要改動，這樣能使文章更加準確、鮮明、生動。
4、調整，把原來的段、句或詞語的位置進行調換，從而使文章思路清晰，眉目清楚。
第四、掌握修改方法
1、朗讀修改法。完成習作後，出聲地朗讀幾遍，讓自己的耳朵當“老師”。說來奇怪，文章一朗讀，什麼地方丟字落字，什麼地方不流暢，什麼地方有毛病，都聽出來了，凡是讀起來繞口，聽起來別扭的地方，就仔細查找問題，進行修改.例如，有一個同學在作文中這樣寫到“一進校園，我首先第一個看到的就是那富饒的桂花樹和下麵的花壇”。當他朗讀此句時，總覺得別扭，後經仔細思考，認為“首先”與“第一個”保留其一 ，避免重複，又覺得用“富饒”來形容桂花樹有些不妥，改為用“美麗”更為合適，修改好了的句子再來讀一讀，覺得流暢多了，看來“耳朵”這個老師還真挺稱職，把毛病都挑了出來。另外朗修改改法對於作文中的丟字落詞現象和有明顯的錯誤的句子現象的修改是一種非常快捷有效的修改方法。