2、學生自行修改，學生反複閱讀自己的文章，站在讀者的角度重新審視自己的作文，找出需要進一步修改完善的地方著手修改，能有效地培養學生自己修改作文的良好習慣。
3、學生互相修改，學生作文進行同學間的交流修改，以鑒賞者的身份，根據自己的審視標準吸取他人的長處，指出文中的不足並提出修改建議，有利於自己取人之長，補已之短，有利於增強自己的心理適應能力，心理平衡能力。
4、集體修改法，教師在課堂上把學生分成幾個小組，每個小組修改幾本作文，對文中的不足之處全體小組成員提出修改方案，最後由教師作總結，讓學生明確文章的可取之處和最佳的修改策略，此法以討論為主，能充分發揮學生的主體作用，打破學生思維定勢，在辯論中讓學生積累大量的作文修改技巧。
5、時間冷卻法。一次偶然事件中，使我意外發現此法。當學生寫完《節儉是一種美德》這篇文章後，沒有時間修改，過一段時間後，我來了個亡羊補牢，沒想到效果卻極佳，深思後豁知：學生寫作是當時水平，而經過一段時間，又學習了新的課文，閱讀了新的作文，知識又有了新的積累，所以再修改以前的作文，又有了不少創新，使自己的寫作水平又上了一個新台階。寫完立即修改是一個好方法，而過一段時間返回頭來修改，也不失為一種好的修改方法。
以上四種作文修改方法是最簡便易行的，也是容易接受的。在具體的實施過程中，應該不斷交換地綜合使用，這樣自己的作文水平才會更快更好的提高，達到自己預期的效果。
別追不累的羊……
植小物
看動物電視片，有一幕別有意味。
在遙遠的非洲馬拉河，河穀兩岸青草肥嫩，草叢中一群群羚羊在覓食。一隻非洲獵豹隱藏在遠處的草叢中，豎起耳朵四處轉悠。它覺察到了羚羊群的存在，然後悄悄地慢慢接近羊群。越來越近了，突然羚羊有所察覺，開始四散逃跑。非洲豹像百米運動員那樣，瞬時爆發，箭一般地衝向羚羊群。
它的眼睛死死地盯住一隻未成年的羚羊，直向它追去。羚羊跑得飛快，非洲豹更快。在追與逃的過程中，非洲豹超過了一頭又一頭站在旁邊觀望的羚羊，但它沒有掉頭改追這些離它近的獵物，隻是一個勁地朝著那頭未成年的羚羊瘋狂地追去。
那隻羚羊已經跑累了，非洲豹也累了，在累與累的較量中，比較的是最後的速度和耐力。終於，非洲豹的前爪搭上了羚羊的屁股，羚羊倒下了，豹牙直朝羚羊的脖頸咬了下去。
我有點奇怪，非洲豹在追這隻未成年羚羊的途中為何不去咬距離近的羚羊呢？何必還要使勁去追當初那隻？那麼近，應該很容易得手啊！
就在我困惑的時候，電視裏出現了旁白：為了生存的需要，一切食肉動物都知道在出擊之前要隱藏自己，而在選擇追擊目標時，總是選那些未成年的，或老弱的，或落了單的獵物。可為什麼非洲豹在追擊過程中，不改追其它離得更近的羚羊呢？
答案是，因為它已經很累了，而別的羊還不累。其它羊一旦起跑，也有百米衝刺的爆發力，一瞬間就會把已經跑了百米的豹子甩在後邊，拉開距離。如果丟下那隻跑累了的羊，改追一頭不累的羊，最後肯定是一隻也追不著。
原來，所謂堅持，是一種最符合實際的成本考慮。別追不累的羊，心無旁騖，這樣就會抓住被你追得筋疲力盡的那隻羊。（喬金波薦）