考題在線
作者：鮑亞民
【真題回放】
閱讀下麵這首詩，根據要求作文。
吳 興 雜 詩
【清】阮元
交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。
深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。
這首詩蘊含的哲理，引發了你怎樣的思考或聯想？請根據你的思考或聯想寫一篇文章，不少於800字。
【注意】①立意自定，題目自擬；除詩歌外，文體不限。②不得套作，不得抄襲。③不得透露個人相關信息。④書寫規範，正確使用標點。
【題解】 近年安徽省高考作文試題都直接指向學生的生活實際，直逼寫考生的自我心靈，具有濃鬱的詩性色彩和高雅的文學品味。今年與去年一樣也是材料作文。但卻以“古體詩《吳興雜詩》”為作文材料題，大大出乎一線教師的意料。
在審題上，我們要讀懂這首小詩，初讀這首詩，考生會為自然清麗的語言、江南水鄉的優美風光而激賞，讀後再作玩味，則能獲得某種智慧和啟迪：此詩通過寫江南水鄉的優美風光說明了一個道理：人們做任何事情都要從實際出發，因地製宜，按客觀規律辦事，“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。”不能形而上學地搞“一刀切”，絕對化。
在立意上，考生則需運用自己的生活經驗、生活積累與積澱去感受語言文字中所表達的事物，所闡述的哲理。我們可以運用發散思維從以下幾方麵來立意： 一、因地製宜，各得其所；二、和諧共處，構建完美；三、物盡其用，科學發展；四、找準屬於自己的坐標 ；五、尊重規律，不死板教條。當然，“橫看成嶺側成峰”，由於考生的思維不同，視野有別，對小詩揭示的哲理把握也深、淺不一。考生要篩選好一個最適合自己的寫作角度，再回到生活實際敘經曆、感受，或聯係社會問題談見解、看法。
【優秀作文一】
用智慧種植……
菱、稻、荷花對水說：感謝你給了我們滋養。
水搖著頭說：最要感謝的，是把你們種對了地方的人。
——題記
一詩讀罷，真的欽佩農家人的智慧，深淺不一的河流在他們的開發下，竟很好的潤育了多種植物。這已不是簡單的栽種，對不同種樹的喜好，他們必須了如指掌。特定的環境適合特定的品種，如何“因田施種”，不失為一門學問。
種田，說開了去，便是育人。
每個人所處的環境是大致相當的，在一樣的環境下，有的人成了“才人”，有的人卻始終是“庸人”。究其原因，多是沒有能找到合適自己的一片土地。追尋“本我”，要的不僅是拚搏，更需要智慧。一個人是能夠在適宜的土壤中紮根，終會成為一個“角兒”。境界的高低上下，便全在這尋找中了。
第一次聽說舟舟的事跡時，我瞠目結舌。就是這一個連生活都難以自理的智障患者，卻創造了指揮台上的奇跡。舟舟是幸運的，他的天賦被很早發現，並且栽種到合適的土壤中，讓這一顆看似醜陋卻飽含才氣的種子得以萌發，成長。如果，沒有智慧的養育者，舟舟將永遠埋沒在社會的底層。受著正常人的冷眼，抑或善良者一絲同情。這對他，對指揮界，卻將是莫大的損失。
相信，人必有所長，也必有所短。正確的栽培能讓長處重現，不適的環境亦能使短處滋生。如“晏子使楚”中楚王口中的桔，在南方甘甜可人，移到了北方卻又苦又澀。桔本應該在南方生在，又如何非得移到北方呢？盲目的栽種，收獲的必然是苦果，人亦如此。
當今社會，有關家長“強迫式”教育的報道已不是少數。成功的案例固然可以借鑒，但也離不開智慧，不求一致，但求適宜。適宜的培養，能讓人才更尖，能讓凡人成才，讓庸人更優。
今天，我們邁出考場，即將是大學的希望；明天的我們邁出高校，即將是社會的棟梁。人生路漫漫，時刻記著：用智慧種植自己，未來必定是遍地英才！