五年製高職生思想教育問題的分析與思考
理論探討
作者：高敏絨
【摘要】依據現各高職院校五年製大專生的特點，剖析這一群體，不難發現各種問題，探討對這一群裏的思想教育的方法、對策，以實質有效地做好思想教育。五年製高職生的教育問題，一直對任課教師、班主任等老師都是一種考驗。都認為這個群裏管理難、教學難，很是讓人頭疼，不乏很多人不願帶五年製學生，覺得他們抵觸情緒、叛逆心裏很嚴重，這樣就導致老師們對五年製高職生存有偏見，對其在思想教育方麵缺乏耐心，甚至失去信心。本文從如何消除對五年製高職生的偏見；轉變對學生一般的認識觀念等幾個方麵闡述了要用全麵、正確、發展的觀點看待學生，堅信學生是可塑的。隻要教育者真誠相待，用實際行動，用真心開導學生，用愛心關懷學生，用耐心教育學生，相信學生是會轉變的。
【關鍵詞】五年製高職生，教育，激勵，觀念，關係
五年製高職生的教育問題，困擾著大家。普遍認為：五年製課難上，紀律差。很多教師對這一群裏學生存在意見，對他們的教育缺乏耐心，甚至失去信心，認為隻要能管好不出亂子就很不錯了。因此，就五年製高職生思想教育問題，談談自己的幾點看法。
一、客觀地、全麵地看待學生
1.1注重學生的個性發展教育，不拘泥普通教學以及精英教學法。五年製學生存在叛逆心裏，對學校的製度、老師教學方法存在抵觸心裏，我們若還用現在的思維來看待五年製高職生，肯定是一群不可教的孺子。這麼多厭學的學生是怎樣產生的呢？與我們眾多的老師有關係嗎？有一個正在上初中的孩子，學習差，代課老師、班主任都埋怨嫌棄。幾次三番找家長，勸其轉學或上技校，恐怕是怕孩子影響班級的評比排名吧。對於經過層層篩選所產生的五年製高職生，若還以精英模式來教育，漠視甚至扼殺學生的個性，將是大錯特錯。而我們又能怎樣教育呢？還是拿課本站講台滔滔傳授嗎？實訓周想個課題交出打印報告，就是創造嗎？走出去進車間或大賣場，就是實踐嗎？當然不是，這個教育的時代漸漸已遠去。真正的教育教學，看重的是體驗、創造、情感的交融，看重的是各自奇思妙想的個性張揚，看重的是有厚重文化的個體成長。看重的是成長之中潛能。
1.2消除對這一群體的偏見，伸出溫暖之手。在教師們的座談或閑聊中，都或多或少的能聽到對五年製學生的埋怨聲，組織紀律觀念淡薄，遲到、早退，曠課跟是司空見慣，無學習興趣，上課看開小差做其他事。我有次正在講課，有位學生突然站起來，以為她有什麼事，問過之後學生回答：“我坐累上，起來活動活動”；還有次學生直接走到我麵前，說自己要出去吃飯，餓了。遭遇類似尷尬相比帶過五年製學生的老師都有過吧。有老師說若是自己孩子，早抽幾下了。捫心自問，隻能說，我們對所從事的教育工作還有點隔膜，對教育的對象了解不深、研究不夠，對學生存在很多偏見。豈不知，五年製高職生本身就比較差，高中都考不上的這一些，肯定由於種種原因，在家庭教育、小學或初中階段接受教育方麵受到一定的影響。我們應時時充電，學習創新式的教育方法，充分認識、了解學生，消除對五年製學生的偏見，伸出溫暖之手，拉學生一把。堅信，在我們精心培養與教育下，他們定會成為社會的棟梁。