職校化學實驗教學中存在的問題及對策
教研探索
作者：張雪平
【摘要】化學實驗，是學生客觀認知物質世界本質和深入理解化學理論知識，而成為化學教學不可或缺的重要手段。中職學校以培養專門的技能型人才為目的，故具有實踐意義的教學方式更為重要。本文主要對中職學校化學實驗教學現狀及存在的問題分別進行回顧與總結，並且針對目前化學實驗教學存在的不足之處提出改進措施，對提高中職學校化學實驗教學效果有較為實際的意義。
【關鍵詞】職校，化學實驗，問題，對策
一、中職學校化學實驗教學現狀
就醫藥學、生物學、食品及服裝等專業而言，學生化學知識理解程度的高低將成為以後專業課程掌握好壞的關鍵因素。然而實驗是檢測學生動手能力的主要依據。目前，化學實驗教學主要作為一種輔助性手段來使用，但多數情況下，化學理論課教師也兼任著化學實驗課老師一職。除此之外，化學實驗室還有培養學生創新意識、實踐能力、科學態度及科學精神的功效。雖然如此，在學生教學實驗過程中，有的學生“依葫蘆畫瓢”，為了完成報告而實驗，有的學生隻是“體驗”實驗，這些現象屢見不鮮。要從根本上改變這一現狀。一般而言，教師在演示的過程中，講解與分析實驗原理、實驗現象與實驗結論，而學生隻能被動地接收教師所傳達的結論。後者實現則在教師講授完實驗原理與實驗步驟的基礎上，單獨由學生本人完成，這有利於鍛煉學生實驗能力，也有利於培養他們觀察問題與解決問題的能力。然而化學實驗又分為探究性實驗和驗證性實驗，前者是對未知問題的探索預設問題與解決方案，有利於培養學生們獨立思考問題的能力，後者的結果是既定的，實驗的目的是為了結果的證明，鍛煉學生操作能力，與思維的縝密性。
然而，就現在中職學校化學實驗現狀來說，驗證性的演示型實驗多年來一直占據了主導地位。這說明，在當今中職學校在化學學科方麵的教學還沒有充分的脫離普通初級中學化學教育方式的框架，不利於培養學生的素質和實際性人才。
二、中職學校化學實現教學存在的問題
（一）教育方式及教材的限製。依舊采用培訓式教學，不能有效的發散學生的思維而圍繞著課本的理論知識將禁錮學生的思維。其次幾乎所有的中職學校均將化學實驗課作為化學理論課的輔助教育手段，基於現有教學成果的考察標準，中職學校教師不得不將大量時間花在理論知識點的講解上，而這正是驗證性實驗成為主導的原因之一。除此之外，教材無法聯係社會生活與生產實踐，形式單一，枯燥乏味，很難激發學生的學習興趣。實驗的內容僅限於概念，不能讓學生理解到與生活聯係緊密，從而無法樹立正確的學習態度。
（二）實驗教師的能力及實驗的限製。目前很多中職學校的教師資源非常匱乏，經常是學科教師兼職實驗教師一職。理論知識與實驗教學存在著非常大的差異性，兩者的混淆非常容易導致學生缺乏專業性的實驗技能培訓，甚至接受錯誤的實驗操作訓練。然而實驗器材的完備則是學生能順利進行實驗的先行條件，其需求要滿足專業化，低端的實驗環境將導致很多基本的化學實驗不能展開，更談不上去進一步進行探究性實驗了。
（三）學生學習基礎及其態度。一般而言，中職學校學生基礎普遍較差，並且缺乏主動學習的積極性，他們雖然在初中接觸了一些基本的化學知識，但無論是理論知識還是實驗能力都明顯不足。一方麵，學的薄弱的基礎很難理解老師講解及重點，從而不能完成一般性的驗證性實驗：另一方麵，由於初中理論重要而在實驗方麵關注較少，有的學生隻是為了觀看實驗現象而不是為了透徹的了解實驗內容，容易讓教師得出實驗並不重要的結論。