基於宜春旅遊環境的高職旅遊英語教學改革研究
教研探索
作者：鄒曉英 江四海 況晶
【摘要】隨著宜春旅遊業的快速發展，培養旅遊英語專業人才成為當務之急。針對宜春高職旅遊英語教學存在的突出問題，本文立足宜春旅遊環境，從旅遊英語的專業特點和教學現狀出發，對高職旅遊英語的教學改革進行了分析和研究。
【關鍵詞】宜春旅遊環境，高職，旅遊英語，教學改革
隨著本地旅遊資源的大力開發，有著中國優秀旅遊城市、國家園林城市、國家衛生城市等美譽的宜春，以其秀美的自然風光和厚重的文化底蘊吸引了來自全國各地的大量遊客，國外旅遊市場也已經打開，宜春旅遊市場的國際化指日可待。然而，宜春旅遊業的現實現況，急需培養和儲備同國際旅遊服務業接軌的旅遊英語專業人才，而作為職業技術人才培養基地的高職院校，理所當然地肩負起培養旅遊英語專業人才的重任。
旅遊英語實踐性、應用性強，知識涵蓋麵廣，要求學生在掌握一定量本專業英語知識的基礎上，擁有較強的應用能力和實踐能力，特別要結合從業地區的旅遊資源特點和傳統文化，提高自身的綜合業務素質。因此，旅遊英語的專業特點對本專業學生提出了較高的知識和能力要求。
但是，由於觀念的暫時滯後、認識上的不足、師資的薄弱、教學方法的陳舊等原因，當前高職旅遊英語教學實踐中存在諸多亟待解決的突出問題，不僅影響到了旅遊專業人才的培養，從長遠來看也製約了宜春旅遊空間的進一步拓展。因此，認識高職旅遊英語教學實踐中的不足，分析原因，有效解決，切實提高旅遊英語課程的教學水平和成效，是我們高職院校的當務之急。
一、高職旅遊英語教學中存在的幾個問題
（一）理論脫離實踐。隨著高職招生規模的擴大，選擇旅遊英語相關專業和課程的學生人數也大幅增加。但是，高職院校對旅遊英語實踐教學的規劃缺乏一定的前瞻性，相應的基礎教學設施更新換代不及時、不到位，實習基地匱乏，一味將理論教學淩駕於實踐教學之上，最終導致實踐教學同理論教學在一定程度上脫節，從很大程度上影響了旅遊英語的教學成效。
（二）師資力量薄弱。高職院校中的旅遊英語課程教學工作基本上都是由專業英語教師兼任，這些教師大多沒有經過旅遊英語的專業學習和培訓，更加缺乏旅遊英語的應用實踐經驗，從理論和實際經驗上都無法給學生專業有效的指導，因而，能否上好旅遊英語課可想而知，學生旅遊英語課的學習效率必定低下。
（三）教材泛而不專。目前高職院校選用的旅遊英語教材大多是全國通用的統一教材，內容單一、略顯陳舊，跟不上旅遊市場日新月異的飛速變化，不能較好地調動學生的學習積極性和主動性。最重要的是，現有的旅遊英語教材缺乏針對性，不具備地方特色，沒有和宜春旅遊市場相對應的旅遊英語教材，因此無法輸送優秀的本地旅遊英語專業人才。
（四）教學手段不先進。旅遊英語課程涉及麵廣，相關知識量大，實訓環節多，現有的傳統的僅靠書本傳授、做做練習的課堂教學手段遠不能滿足其教學需求，學生需要更多聽、說、練等實訓環節的訓練。現有的教學方式和手段明顯落後，難以滿足本課程的專業特色需要。