淺析美術課實施愉快教學的建議及美術課堂教學的優化
教研探索
作者：韓英傑
美術課上如何創設特定的情境激發學生興趣，使學生在聽、想、說、玩、畫等“多元化”活動中愉快地主動獲取知識，提高審美能力呢？課堂教學的優化是當今教育界的一大熱點。什麼是課堂的優化呢？它是指教師在有限的課堂教學中，用最短的時間，取得最大的教學效果。如今的學生，學習任務是相當繁重的，各門功課都要兼顧，所以優化課堂教學，提高課堂效率，是非常必要的。
一、美術課實施教學的建議
（一）導入方法“新”一點
1、猜謎導入。
視學生內在知識和喜愛謎語這一特性，讓學生在濃厚的猜謎之中，自然導入新課。這樣既開發學生智力，又加深學生對所畫物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果。
2、欣賞導入。
即在教師引導下對範畫或臨摹對象進行欣賞、評價、使學生充分感知作品的構圖、造型，產生美的向住，激發強烈的作畫欲望，在此基礎上導入新課，水到渠成。
3、巧設懸念。
教師巧設懸念，旨在激發興趣，而興趣被激發所要達到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最後，使學生感到：“噢，我也會”。
（二）示範引路“活”一點
美術課的示範是指導學生學習，幫助學生理解描繪對象，掌握作業要領的重要手段。示範引路要突出“活”字。活而得法，往往事半功倍，其方法很多，如動畫片，多適應於低年級某些技法難以掌握的中國畫等。可稱它為“三邊法”（一邊講解、一邊做技法動作的示範，一邊讓學生在自備畫紙上學著畫）。教學時，做到講解、示範、練習同步。描繪的技法技巧，學生全部掌握後，再次自練就不難了。
（三）媒體形式“多”一點
媒體指的是教學中常用的圖片，實物、模型、音響、幻燈、語言描述等一些“輔助工具”。教學中能夠盡多地將媒體介入，極大地調動學生學習的積極性。
因為媒體的使用，能使繪畫內容變籠統為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。如透視規律是比較抽象和複雜的，僅*語言的描述很難理解，利用演變教具不僅讓學生發現規律，理解規律，而且使美術課擺脫了理論知識教學中的枯燥說教。美術課也可以通過幻燈投影從視覺角度發展學生審美能力。同時，還可錄製與課文內容吻合的配樂錄音，調節學生心態，為完成創作創設一個情境，啟發學生積極思維，進入其境，然後進行創作。
（四）課堂輔導“廣”一點
輔導是美術課教學中重要的一個環節，知識和技能的掌握和消化全在此中。
學生的個**好各不相同，起點的接受能力也均有差異，巡回輔導必須照顧到整個班極一盤棋。要抓住重點問題向前推進，以達到教學目的，表揚好的，抓住差的，帶動一般的。多數學生通過啟發、引導、演示等過程能獨立作畫，少數差生則要幫他一把，給他修改幾筆，在關鍵處提醒一下，使他能畫下去，讓學生嚐到跳一下能摘到果子的喜悅，從而自覺地積極地參與。