第六章 吸引孩子學習的方法
學習方法的優劣往往能決定一個人學習成績的好壞，進而影響他的一生。好的學習方法能使一個人充分發揮其積極性，在昂揚的鬥誌和恰恰的心情中不斷創造佳績，終成大器；不好的學習方法會使一個人整日為學習而頭疼，在鬱悶的心情和低治的精神狀態中不斷在學習上摔跤，最終難成大器。
不要給孩子施加太大的壓力
讀初二的銘銘自開學以來,沒在學校上一天課,每天卻按時上下學蒙過家人。直到母親意外碰見女兒的同學後,這個編織三個多月的謊言才被戳破。麵對父母責難,銘銘痛哭流涕,原來是因為她不滿老師的教學才產生了逃學的念頭。
教育專家說逃學孩子首先應該端正學習態度，明確學習的重要性。因為從表麵上來看，的確是銘銘學習態度不端正，僅僅因為不滿一位老師經常補課就逃學。但仔細想想，我們能把孩子逃學的責任僅僅放在學習態度不端正上嗎？
有一個年僅12歲的女孩，為了逃學竟裝瘋，而且一裝好幾年，連醫生都被騙過。假裝上學實則逃學也罷，裝瘋不願上學也罷，除過孩子自身因素以外，來自家長、學校甚至社會的學習壓力，才是使得這些孩子產生厭學的根本原因。應試教育體製，以考分做為驗證孩子學習成績的惟一尺度；被視為一個人繼續學習和深造殿堂的大學，也僅僅以考分做為錄取的標準。這就有了學生中較為流傳的一句戲語“分，分，分，學生的命根。”為了這個命根，一個孩子從四五歲甚至更小的時候，就得開始麵對家長的期望、老師的教導、同學之間的競爭等等。麵對這些無窮無盡的壓力，心理承受略差一點，逃學也就在情理之中了。
我們的教育還存在著家庭和學校教育嚴重脫節的情況。家長認為自己把孩子送進學校以後，教育和引導孩子成長的責任也應該由學校來承擔。而幾乎所有的學校在對待學生的管教問題上，不是因為管理力量有限而疲於應付，就是沒有承擔起應該負的責任，覺得校方隻負責學生在校時間的管理和教育。至於學生有沒有來學校，為什麼沒有來，很少有老師和學校真正過問。正是這種家庭和學校教育的嚴重脫節，才致使孩子逃學三個月竟然無一人知道。
我們經常掛在嘴邊說，孩子是花朵，是未來世界的主載者和社會責任的承擔者。因此，我們要盡自己最大的努力，讓這些花朵在一個良好的環境下長大成才。
隻有擅長學習，孩子才喜歡學習
小兔子是奔跑冠軍，可是不會遊泳。有人認為這是小兔子的弱點，於是，小兔子的父母和老師就強製它去學遊泳。
小兔子耗了大半生的時間也沒學會。它不僅很疑惑，而且非常痛苦。
貓頭鷹說：“小兔子是為奔跑而生的，應該有一個地方讓它發揮奔跑的特長。”
看來世界上還是有智者。
看看我們的四周吧！大多數公司、學校、家庭以及各種機構，都遵循一條不成文的定律：讓人們努力改正弱點。
我們整個教育製度的設計，就像捕鼠器一樣，完全針對人的弱點，而不是發現和激勵一個人的優點與特長。
公司經理人把大部份的時間用在有缺點的人身上，旨在幫助他減少過失。
父母師長注意的是孩子成績最差的一科，而不是最擅長的科目。
幾乎所有的人都在集中力量解決問題，而不是去發現優勢。
每個人一生差不多隻能做好一兩件事，那麼，我們就沒有必要讓每個人都具有做好一百件事的本領。因為這個緣故，我們最應該做的就是從一個人身上發現他能“做好一件事”的特長，然後激發這種特長，強化這種特長，如此，他便可以安身立命了。
一定要讓猴子唱歌，一定要讓鸚鵡舉重，這不僅是殘忍的，也是愚蠢的。應該有一個地方，讓人們做自己最擅長的事；應該有一個地方，讓小兔子跑個痛快！
試想想，很多家長朋友不是正在進入同樣的教育誤區？試想，如果讓劉翔去參加學遊泳，結果將會是什麼呢？……
在中國不缺人才，缺的是發揮優勢的平台！
一句話，生命的價值在於你發揮了多大的優勢，當您把優勢發揮到極致時，缺陷都會變成“特色”！
望子成才是天下所有父母的共同心願。所謂成才教育，就從孩子的優勢和特長出發，經過特殊的培養，把孩子培養成具有某一方麵的專長或特殊人才的教育，把“材”變成才。同時，還必須具有優良的品格，和諧的個性，才能把才發揮得淋漓盡致，稱之為現代意義上的真正的“才”。
1、打好基礎。
這是一個老生常談的話題，任何一個專業人才都要雄厚的基礎作為鋪墊，就好像一座大廈要有堅實的地基才穩固一樣。而中小學階段就是打下這個基礎的時候。因此，無論孩子有哪方麵的優勢，打好這個地基都是必要的。基礎包括方方麵麵的知識和能力，包括各個學科的知識、智力因素和非智力因素。智力因素包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力。非智力因素包括有沒有明確的目標、興趣是否廣泛、做事情的方法是否科學、有沒有堅強的意誌和良好的習慣。 2、幫助孩子找到優勢所在。
發揮孩子的優勢必須先找到他的優勢。孩子的優勢體現在很多方麵，比如對某一學科很感興趣，或者在某一方麵非常擅長，與眾不同。比如孩子是不是喜歡提問、都對那些事情好奇、喜歡看什麼類型的課外書、他的有意注意的集中地等等，這些都會日常生活中有所顯露，雖然可能是孩子不經意間地流露，但都顯示出他的興趣和愛好所在，父母要留心觀察。
3、要讓孩子的優勢得到持續發展。
優勢隻有得到發揚和發揮，並持續發展，才能成為真正的優勢。對於有學科優勢的孩子，除了鼓勵他多學習相關的內容外，一定注意不要讓孩子有偏科的現象，這個在小學階段雖然不多，但也要防微杜漸。對於孩子在某一方麵的優勢，要著力培養。
4、注意到孩子的個性差異。
每個孩子都是有差異的，都是與眾不同的。有些孩子從小就顯露出非凡的天資，天資好的人是能夠成才的生物性自然基礎，包括智力、體形、嗓音等其他天才素質等，隻要潛心挖掘和訓練，成才的比例很高。
美國的發明家愛迪生，自幼就表現出了出眾的獨立思考的精神，並且得到了父母的發現和保護，後來才有了2000多項發明創造，為人類做出了很大的貢獻。我國偉大的地質學家李四光，也是在幼年時起就表現出了獨立思考的精神，後來經過刻苦努力而成才。有許多孩子天姿外露，如果沒被家長重視就太可惜了。如有的孩子十多歲就長得很高，四肢靈活，頭腦反應也很靈敏，又愛好體育，對這樣的孩子就可以考慮讓他搞體育，當個運動員。有的孩子在幼兒時就表現出了超群的形象思維能力，畫出的作品很有想象力，對這樣的孩子可以考慮培養他學習美術，雕塑等。有些孩子上學不久，字就寫得十分秀麗，筆力不俗，對這樣的孩子可以考慮他學習書法。還有些孩子自幼天姿不外露，但屬於內秀型，善於獨立思考，遇到問題或事情經常窮追不舍，好提出“為什麼”，弄得大人們也難以回答，對於這樣的孩子，就可以考慮培養他成為某一方麵的專業人才。
5、良好的品格和個性的培養。
是不是著力培養了孩子的優勢，他就一定能成才呢？我以為不然。《三字經》中“玉不琢，不成器”這句話講的就是這個道理。孩子具有優勢，隻說明是個好材料，要想把這個材料打磨成才，還必須具備良好的品格、和諧的個性。如有沒有毅力、有沒有承擔失敗的勇氣等。這些才是最最重要的。即使你的孩子沒有我們通常理解的優勢，但是，隻要他具備優良的品格，他成功的可能性會更大。
你的孩子在哪方麵更優秀？
調查研究表明：由於每一個孩子在氣質、性格等到方麵都有著自己的一定特點，因而在知識獲取方式上也存在各自不同的優勢。你的孩子或學生是哪一種學習優勢呢？請仔細、認真觀察一下，家長和老師在教育時若能了解、掌握這一特點，就能因勢利導，為他們提供適合其特點的環境與條件。
1、聽覺優勢：這類孩子善於用聽覺來獲取知識，凡是聽過的內容都能比較準確而又迅速地記住。這類兒童在聽完講解或故事後，常常會向老師或父母提出“再講一遍”的要求。教育這類孩子時，應盡量多提供聽覺刺激，如把書上的內容朗讀出來，錄入磁帶，把掌握的知識編成兒歌、故事等，反複讓孩子聽，使孩子迅速、準確地掌握。
2、視覺優勢：這類孩子獲取知識的最好方式是用眼睛看，他們有很高的視覺記憶力和觀察能力。看過的東西很容易留下深刻的印象。如同樣看一部電影或電視片，他們描述內容、情節要比其他孩子更完整、準確。在教育這一類孩子時，要盡量為他們提供用眼機會。如帶孩子去公園、郊外，讓孩子進行觀察，充分發揮其視覺優勢；教學時盡量配製直觀教具、圖片等，讓孩子更好地理解和記憶。
3、間歇優勢：這類孩子在學習過程中，每間隔一段時間便要休息一會；或向外眺望；或是來回走動；要不就趴在桌子上睡覺，表現出種種“搗亂”的行為。他們是老師、家長感到“頭痛”的孩子。其實，這是學習過程中的間歇現象，並非注意力分散或不用功的表現，是對所學知識作一個概括、總結和歸納，也是一個調整注意力的過程。遇上考試或測驗往往能取得較好的成績。對這類孩子，千萬不要輕易指責、埋怨，也不要逼著孩子長時間地埋頭學習，讓孩子自由地安排自己的時間。隻要督促在規定時間內完成作業就可以了。
4、成對優勢：這類孩子學習時喜歡兩個人在一起，相互通過對話、問答，使所學的知識得以理解和鞏固。他們既怕孤獨，又怕熱鬧，而且他們所結交的伴，大多很穩定，性格上也比較接近。對這類孩子，老師要盡量為他們提供學習條件，如把他們安排在同桌，分在一個小組。家長也要支持、鼓勵孩子把同伴帶到家中一起學習、討論。
5、單一優勢：這類孩子願意獨自一人在安靜的環境下學習、思考。不喜歡熱鬧的環境與氣氛。學習時遇到喧嘩吵鬧聲，往往會用手指或棉球塞住耳朵。做作業喜歡一個人躲在安靜的角落裏，極少與人商量討論。這類孩子自覺性很高，並且能堅持長時間學習，甚至廢寢忘食。對這類孩子，要提供一個安靜的學習環境，切忌隨意打擾。
6、背景優勢：這類孩子最明顯特點是，在嘈雜的環境中能夠專注地學習。甚至於喜歡打開收音機或錄音機，在樂曲的陪伴下，能精神振奮，集中注意力，長時間的學習。如果失去背景，反而出現緊張、不安、煩躁等情緒變化。對這類孩子，家長不要誤認為孩子是一心二用，注意力不集中，因而阻止孩子的行為，應該盡力為孩子創造一個適合他特點的學習環境。
7、書寫優勢：這類兒童的筆頭很勤快，隨身總帶著一支筆和一個小本子，對看到的或聽到的內容，總喜歡隨時隨地記下來，經過一番書麵整理後，就會牢牢記住。他們有較高的思維、概括與理解能力。對這類兒童，教育時，要有意識地提供一些學習資料，讓孩子通過書麵整理後獲得更多的知識。
8、綜合優勢：這類兒童雖然沒有某一方麵明顯的優勢，但能調動各種感覺器官，采用各種方式去獲取、理解、鞏固新的知識。在學習活動中，他們不僅專心致誌的聽、看，而且常常記筆記，可能的話還要動手去模，親手去做。這類兒童對知識的掌握與理解，一般都比較全麵、深刻，有很強的接受能力。但往往有過於自信、驕傲的不良傾向。因此，在教育時不要過分誇獎，要及時發現孩子身上的不良傾向，並加以糾正和引導。
9、動手優勢：這類孩子往往不滿足於耳聞目睹，喜歡在動手的過程中接受、獲取、理解新的知識。他們多好奇、好動，富有探索精神，有很強的運動記憶能力。總喜歡根據講解或說明的內容，親自動手做一做，隻要一經動手，便會很快地掌握和理解。但由於這些孩子常常會弄壞物品，有手腳不停的現象，老師和家長注意不要粗暴地指責他們，甚至於認為他們患“多動症”，而應該為孩子提供實驗物品、場所及動手機會，可能的話抽時間與孩子一起研究探索，鼓勵孩子的這一良好優勢。
讓孩子像愛玩那樣熱愛學習
有家長問：我的孩子特別貪玩，不愛學習，他要能把學習當作玩就好了！
其實關鍵的原因還是在於家長。很多嬰兒怕洗頭洗臉，因為家長在給孩子喂奶時還笑眯眯的，到洗頭洗臉的時候就嚴肅緊張起來，所以嬰兒認定洗頭洗臉一定是件非常可怕的事。同樣道理，孩子放學回家，本來挺輕鬆高興的，家長一臉嚴肅地提醒孩子該寫作業了，有的還嚇唬、威脅、強迫孩子寫作業，孩子們就認定學習一定不是件好玩的事！所以，請家長把學習當作好玩的事，在輕鬆愉快的氣氛中談論學習。
如果孩子考試失敗了，家長可以不提考試，對孩子說，咱們先一起做飯吧，將來開個小飯館也挺不錯的，孩子馬上就會說：“我才不幹呢！我還要當科學家呢！”當孩子抱怨老師不公平時，對孩子說：“這樣當老師怎麼行呢？你們給校長提提意見吧！”孩子得到了理解很高興，但是他會說：“我們老師是第一次當班主任，也挺不容易的！”
快樂和痛苦都是相對的。如果拿爬山和學習相比，他們會選擇爬山，但是，次日再選擇玩和學時，他們會選擇寫作業。孩子玩夠了，自然就想學習了。一位家長就曾經帶著自己“厭學”的孩子一天到晚地鍛煉、爬山、玩，後來孩子就問：“媽媽，咱們什麼時候寫作業啊！不能老這麼玩啊！”因此，做家長的就要協調好勞動、運動和學習的關係，不要單純地隻抓學習。
另外，家長們要注意，不要讓孩子長時間地玩電腦遊戲和看電視，這樣大腦依然在緊張工作，到該學習的時候當然會厭倦了。這裏所說的玩，就是單純的勞動和運動。
毛毛今年剛上學，可是兩三個月過去了，他還像在幼兒園時一樣，愛玩，靜不下來好好學習，讓媽媽十分著急。
孩子剛上學，從幼兒園時的以玩為主，轉到以學為主，有一個適應過程。為讓孩子盡快地適應這個過程，家長可以嚐試以下方法。
1.縮短時間法。在家做作業，如果估計孩子能10分鍾完成的，可要求他9分鍾完成，以培養孩子講求效率的良好學習習慣。如果想以增加孩子的學習時間"壓出"學習成績來，很可能會適得其反。
2.調整計劃法。如果孩子玩得正投入時，或看電視入迷時，而你要他去做功課，他會極不情願。家長不如調整原計劃，因勢利導，等過一段時間後，再讓孩子去做功課。當然，還要逐步地培養孩子的自我控製能力。
3.輪換科目法。孩子如果一直做同門類的作業，產生厭煩情緒時，家長可以讓孩子換一個科目做。如數學做膩了，不妨讓孩子放鬆一下，唱首歌或彈首曲。這樣既可以調劑大腦活動，有時各科目之間還可以互相啟發，互相補充。
4.意願激勵法。鼓勵孩子給親朋好友寫信，及時表揚孩子在學習上取得的點滴進步。幫助孩子樹立學習目標，介紹一些有成就的名人作為孩子學習的榜樣，激勵孩子的求知欲，提高學習興趣。
淘淘今年11歲，當他犯錯誤媽媽說他時，他不但不接受，還總有抵觸情緒，這是怎麼一回事呢？
不管哪個年齡段的孩子，我們都不要傷害他們的自尊。孩子在成長過程中，難免會犯錯，如果孩子的成績不如別的孩子，父母說他"真笨"，就真可能使孩子變笨了。因為孩子通常不會因"真笨"的刺激而奮發圖強，力爭不"笨"。相反，他會把"真笨"二字當做標簽貼在自己的身上，把自己定位於"真笨"，並潛意識地做出符合"真笨"的行為。
所以，當孩子的畫畫得不夠好時，不要說"你畫壞了"，而要說"你想想，是不是還能改進些"。當孩子的功課做錯了時，你最好別說"你錯了"，要很委婉地講"你檢查一下，有沒有照老師指導的方法去做"。孩子放學很晚才回家，你最好說"這麼晚回來，是不是老師布置的作業太多了"，而別說"外麵那麼好，還回來幹啥"。
家長要用正麵思考的方式對待孩子，欣賞和鼓勵是孩子獲得信心和取得成功的保證。即使在孩子犯錯時，也應和風細雨，和顏悅色，急話緩說，循循善誘，這樣才能取得好效果。
孩子是從玩耍中認識世界的
在一次對678位幼兒家長的調查中，有19％的家長明確表示並不清楚遊戲對孩子的作用；有11.4％的家長認為遊戲的意義僅僅在於讓孩子放鬆和玩；有1.3％的家長甚至認為孩子玩沙、玩水、過家家是在浪費時間。也就是說，在10個家長裏，就有3個不了解孩子是怎樣進行學習的。
塞德茲小時候，父親曾拿回一些舊的眼鏡片，裏麵有近視和老花鏡片，這些鏡片成了小塞德茲最好的玩具，因為他對新奇的事物一向都很感興趣。
小塞德茲拿起這些鏡片，放在眼前看來看去，不一會兒，就感覺暈乎乎的！他又開始嚐試把鏡片放在離眼睛遠一點的地方觀察，結果發現透過這些鏡片，物體的形狀發生了改變。小塞德茲一手拿著近視鏡片，一手拿著老花鏡片，一前一後地放在眼睛前麵觀察時，他發現遠處教堂大樓上麵的尖塔竟像在他的眼前！他大叫起來：“爸爸，快來看哪！”
就這樣，小賽德茲親自動手製作了一架簡易望遠鏡。在這個過程中，孩子學到的絕不僅僅是凸透鏡、凹透鏡以及光的折射原理，而且是實實在在的科學與生活！
佐伊的家住在離海邊不遠的地方，小時候，他就喜歡和海邊的孩子一起玩，看大海的潮起潮落，喜歡撿貝殼、抓海蟹，在海邊建築沙堡。