把握瞬間綻放異彩
快樂課堂
作者：馬宏波
教學機智，是指教師創造性地運用教育學、心理學原理，對教學過程中出現的偶發事件進行及時、靈活、巧妙的處理。教學機智，關鍵在於教師平時要注重加強自身的理論修養，提高思維活躍度，抓住教學瞬間，果斷采取手段。教學機智是作為一名優秀教師不可缺少的內在品質。
教學機智也是教師管理藝術的重要組成部分。音樂課堂中，教師應把握教育契機，使教學機智在教學過程中發揮出作用。筆者就教學機智的特點，結合工作中遇到的經典案例，以及在課堂中運用教學機智的策略，論述如下：
一、教學機智的特點
1、靈活性
課堂教學的環節是動態的、活躍的。教育的過程瞬息萬變，教育的技巧在於隨機應變。盡管教師在課前認真鑽研教材，精心安排教學環節，但課堂上往往會有出乎意料的事發生，有時學生還會提出一些與教學內容無關的事，麵對這種情況，就需要教師在瞬間做出機敏的判斷。
2、誘導性
孔子在《論語》中曾說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不複也。”意思是說，不到學生努力想弄明白但仍然想不透的程度時先不要去開導他；不到學生心裏明白卻又不能完善表達出來的程度時也不要去啟發他。如果他不能舉一反三，就先不要繼續教授了。課堂中的教學機智的本質特征亦是如此。啟發誘導，即隨學生思維的發展之勢，調動已知去認識未知，運用已能去解決未能，由近及遠、由表及裏，層層深入。
3、創新性
教學機智的生命在於創新。現代社會高競爭、高彈性、多元化的需求，需要具有創新意識、創新精神和創新能力的人才。課堂當中的答非所問，雖然與教師的教學目標風馬牛而不相及，但恰恰是學生求知欲的真正體現。
4、審美性
教學機智又具有審美性特點，它是按照美的規律，運用嫻熟的教學技能、獨特性的課堂教學活動，以達到提高教學質量為最終目的。教學機智以其魅力給人帶來美感，是教師內在美和外在美的和諧統一。
二、音樂課堂中教學機智應對策略
課堂教學的意外情況千變萬化，如何應對瞬息萬變的課堂教學事態，筆者談以下幾點應對策略。
1、隨機應變、投情入境
課堂上，經常會發生意想不到的事情，教師要緊緊抓住時機及時給予學生啟發、引導，讓學生在引導下找到答案。這樣既可以培養學生的質疑能力，又可鍛煉學生的思維，深化學生的認識。
案例——“停電風波”：一次區級公開課，執教的是音樂欣賞《瑤族舞曲》一課，當課上到一半，整個教室斷電了。學生頓時炸開了鍋，此時台下還坐著多名聽課的老師，該如何進行？授課教師馬上調整教學環節：“同學們，此時無聲勝有聲！既然停電了，那接下來就請大家欣賞老師的個人才藝表演。這件樂器大家都看到過嗎？”學生回答：“看到過，叫葫蘆絲，是件少數民族吹管樂器。”“接下來，我為大家表演葫蘆絲獨奏《瑤族舞曲》。”演奏完後，學生報以熱烈的掌聲。然後在鋼琴伴奏的指引下，學生視唱作品主題音樂，感受《瑤族舞曲》唯美動聽的旋律。原本無法繼續進行的一堂課，在教師的調動下，反而使整堂課上得井然有序。
課後反思，教學機智需要教師具有紮實的基本功之外，課前準備工作也要做到細致充分，並對課堂中隨時發生的事件做提前的預設，這樣才能讓智慧的光芒閃爍課堂，演繹精彩課堂。
2、借機施教、化解尷尬
在音樂課堂教學中，“尷尬場景”也時有出現。如何化解這些所謂的“尷尬”，借機施教，是每個音樂教師應該思考的問題。
案例——《我的太陽》風波：這是一堂新授課，教學任務是通過本堂課的學習使學生對歌劇產生濃厚興趣，並了解這種藝術體裁。教學環節的拓展延伸部分，讓學生欣賞男高音獨唱《我的太陽》，從而與本單元所學的《歌劇世界》其他作品相比較，準確領會不同風格作品的意境，獲得審美上的體驗。當教師說到“接下來，老師請同學們欣賞一首由中國東方歌舞團的獨唱演員劉維維……”時，全班同學忽然哄堂大笑，轉而學生們都將目光投向一個女生，而這個女生此時臉已漲得通紅。教師立刻明白了，原來這個女生的名字也叫“劉維維”。此時教師馬上整頓好課堂紀律：“原來我們班也有個劉維維。請各位同學安靜下來，讓我們來聽一聽這首劉維維演唱的《我的太陽》。”但是，當男高音粗獷的聲音一起，學生們又笑成一團。當同學們安靜下來以後，欣賞的積極性似乎也不那麼高了，課堂效率大打折扣。此時，一味地嚴厲要求學生保持安靜固然能起到一定的作用，卻忽視了學生的主體能動性。麵對“同名劉維維”這樣的突發事件，教師的“教育機智”是非常關鍵的。此時授課教師話鋒一轉，“原來我們班也有一個劉維維啊，那劉維維同學，你的興趣愛好跟特長是什麼？”用師生對話的方式，劉維維說出她的興趣愛好及特長，教師繼續給予充分的鼓勵：“希望我們班的劉維維同學，以後能像這位歌唱家一樣，在自己的領域有所作為，讓我們一起祝福她。”