用語言訓練成就課堂精彩
語文教學與研究
作者：曹巧文
摘 要： 對小學語文教學來說，語言文字訓練在語文課堂教學中的比重應占課堂教學一大部分，承擔學生語言練習、語感形成及語文知識、語言奧妙教學，是提高學生語言表達能力的必要途徑。
關鍵詞： 語言文字訓練 課堂精彩 文本特點 結合點
語言文字訓練是語文課堂教學中的特別之處，是語文課堂教學的重要內容。對小學語文教學來說，語言文字訓練承擔著學生語言練習、語感形成、語言能力形成教學，是提高學生語言表達能力的重要途徑。語文課堂中，怎樣創設語言文字訓練情境，豐富學生語感，學習語言知識，掌握語言奧妙呢？筆者結合人教版五年級下冊《祖父的園子》這篇文章談談語言文字訓練如何成就語文課堂的精彩。
一、依文本，創情境，學語言
蕭紅的《祖父的園子》是一篇很有特色的文章，其語言如詩，其意境如畫，大量擬人、比喻、排比、誇張寫法讓文章更靈動，借景抒情的寫法讓自由快樂的心情充滿整個園子，要在這樣的文章裏尋找語言文字訓練點並不難，難的是如何讓語言文字訓練與學生情感相互交融，讓語言形式與情感相互融合，讓學生有感而發，循法而行。
教學過程中，我努力尋找讀與寫的結合點，創設一個個生動有趣的語言訓練點，借語言訓練激發孩子潛在的記憶與印象，轉化成語言表達欲望，潛移默化地教給孩子言語智能，不知不覺中轉化成孩子的言語能力。
教學“種菜”片段時，教師帶領孩子一呼一應地進行朗讀，“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草”。在這個基礎上，又在不知不覺中引導孩子們利用“祖父幹什麼，我也幹什麼”的句式進行練習，實現學習與創造之間的銜接。孩子們在教師的引導下進行語言文字訓練，然而這樣的語言文字訓練對五年級孩子來說太過於簡單，除了運用這樣的句式表達外，更要讓孩子感受到園子裏祖父的寬容與慈愛，感受到蕭紅的天真與可愛，感受到蕭紅的文章如詩一般的語言正是通過這樣反複形式寫成的，我雖沒有點破，但在孩子記憶中已然生成。學生們在你來我往的交流中與作者情感相通、言語相融。教師以線型教學為流程，以得意為目標，以學言為方向，引導孩子們披文入情、入情入境，更重視孩子閱讀能力和寫作能力形成，當孩子再次讀到有特點的文章時，也許會情不自禁地仿上兩句，當孩子想要表達自己心情的時候，腦子裏會不斷閃現出這樣的語言、這樣的句式，語感在交流中悄然生成，更重要的是孩子利用句式創造語句時形成言語智能。
二、找交點，引思路，寫心情