小學語文教學淺析
語文教學與研究
作者：王寬
摘 要： 學生讀寫能力的培養是相輔相成的過程，學生隻有通過閱讀很多東西，真正理解字詞的意思和用法，學會怎麼遣詞造句，才能寫出東西。寫的過程也是鞏固知識的過程。閱讀不但包括掌握課內知識，還包括課外閱讀。老師有義務給學生推薦一些比較好的適合孩子讀的書。
關鍵詞： 小學語文 閱讀 寫作
小學和學習是比較有意思的過程。其中讀書和寫作是教與學的重點。對於小學生讀和寫能力的培養，是一件比較有意思的過程。學生語文能力的培養不是一朝一夕的事情，這需要學生們長時間地積累和練習。學生讀寫能力的培養是相輔相成的過程，學生隻有通過閱讀很多東西，真正理解很多字詞，學會怎麼遣詞造句才能寫出東西。寫作的過程也是鞏固知識的過程。閱讀不但包括掌握課內知識，還包括課外閱讀。老師有義務給學生推薦一些比較好的適合讀的書。學生讀書時，應該有讀書筆記和寫一些讀後感的東西。碰到好的詞句應該記下來，最好背過，小學生因為知識麵比較窄，寫作時容易出現提筆忘字的毛病。但是，如果背過一些好的文章和詞句，這種現象就會減少。讀書讀得多可以增加詞量，拓寬知識麵。這並不代表我們就一定能寫出比較好的文章。如果隻是讀書，很少動筆寫，那麼同樣不能提高寫作能力。一些學生有寫作障礙，一說到寫就頭疼，哪怕兩句話也不願意寫。這種毛病往往在小學一年級就形成，很多孩子在上小學一二年級時，不喜歡做看圖寫話。我們認為，小學生在做看圖寫話時，老師和家長應該多鼓勵和多幫助。很多孩子不是不會寫是不敢寫，試想小學一二年級的學生正處於對外界事物比較新鮮好奇的年齡，麵對一幅畫不可能沒有想法。孩子們在看到畫時，不管心裏想什麼，隻要寫出來即可。老師和家長一定要鼓勵學生，不管學生寫的是什麼，隻要不產生道德上的錯誤，就應該表揚。
寫作能力的培養可以從學生的口語能力的培養入手。很多學生小小年紀就是小廣播員，口語能力比較好。我們應該多發現學生的優點，作為學生學習的突破口，對於口語能力比較好的學生，我們要引導他們將這種能力引申到寫作中。讓他們知道既然會說就會寫，樹立學生的寫作信心。每個孩子都是不同個體，都有優點，有的孩子比較擅長背知識。記憶能力比較好的學生是不可多得的好學生，隻要我們發現這樣的學生，就應該讓他們多背一些東西，不要怕他們不懂或囫圇吞棗。小學生學習知識和成年人是不一樣的，他們往往是先記住知識然後慢慢理解的。
我們應該在每個學期都設置幾堂讀書課，幫助學生養成良好的閱讀習慣。閱讀可以讓學生在故事情景下很好地學習文字。閱讀可以幫助學生學會遣詞造句的本領。我們應該給學生適當安排一些讀書任務，對於那些比較喜歡讀書的孩子，我們應該多給他們推薦書讀。教師首先應該是讀書愛好者，至少對於學校圖書室學生們常接觸到的讀物都有所了解。讓學生知道自己的老師是讀書愛好者，並且讓學生知道讀書是一件很高尚有意思的事情。教師應該讓學生在每學期都給自己定一個讀書目標。每學期至少讀一本名著。最好還要和學生分享讀書的快樂，和學生討論書中的內容。課上和課下都可以問問學生們在讀什麼書，告訴學生自己在讀什麼書。常常給學生們介紹一些比較有意義的讀物，幫助學生們養成比較好的讀書習慣。發現喜歡讀書的學生後，就要長期關注他們的讀書情況。每周都要了解班裏的讀書情況。可以定期讓學生在班裏做一個讀書報告。讀書報告的形式可以是多樣的，可以是讀後感形式的，也可以是討論會形式的。總之，老師首先應該是讀書愛好者，讓學生知道讀書是一件有意思的事情，再幫助學生養成讀書習慣。隻有班裏每一個學生都喜歡讀書，班裏的每一個學生都愛上讀書，那麼，學生的語文整體水平肯定就會提高。