英語教學中學生口語學習的心理障礙及教學對策
外語教學與研究
作者：何花
長期以來，英語教學偏重知識傳授，注重語法翻譯，追求卷麵成績，忽視對學生能力的培養，一些學生口語練習中的心理障礙同樣影響英語口語教學實際效果。
一、中學生口語心理障礙的表現
1.從眾心理。中學生正處在半幼稚、半成熟的心理發展階段，獨立性差，缺乏主見，易產生盲目的從眾心理。口語學習上表現為：當他們看到周圍人都不說英浯時，心安理得地隨大流，不願意花精力練習口語。
2.定勢心理。英語句法結構嚴謹，句中各個成分都用適當連接詞表達相互關係，較刻板而缺少彈性；漢語句法“簡潔”，句子不一定用固定連接詞，結構形式靈活，富有彈性。由於這兩種語言存在差別，使以漢語為母語的中學生養成一種漢語思維習慣。而學習英語則意味著改變原有思維習慣，打破原有心理定勢，這不是在短時間內就能完成的。使初學英語學生由於新英語思維習慣尚未形成，導致仍受原有心理定勢的影響，一開口就說漢語，或說英語時夾雜著漢語，沒有養成說英語的習慣。
3.害羞心理。古人雲：“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮麵。”寥寥數語，一個害羞可愛的女子仿佛出現在麵前。所謂害羞指一個人過多約束自己的言行，怕出錯受人恥笑，不敢和別人用外語對話。他們多愁善感、膽小扭捏，一說話便害羞、語塞，看到別人流暢地表達，更是自慚形穢，導致他們羞於在別人麵前說英語。即使有些性格較外向的學生也覺得說英語很別扭，怕招致別人笑話，羞於開口。大多數學生學英語時間不長，怕自己發音不準，容易說出一些“中國式”英語，更不好意思在課堂上進行口語交流。
4.自卑心理。內向性格是形成自卑心理的又一個重要原因。許多學生進入中學以前從未學過英語，有些學生雖然學過一些，但還是相當有限的。因此對大多數中學生來說，英語是一種陌生語言，有的進入中學後基礎沒有打牢，缺乏有效練習，使一些學生覺得自己不是學英語的“料”，缺乏信心，產生自卑心理。內向性格使他們常有一種“我很難成功”的消極自我暗示，因而不敢開口說英語。
5.敷衍心理。有些學生雖然明白學好口語是有用的，但不願吃苦，不肯下工夫練習；有的貪玩厭學，不願在學習上花時間，從而導致課上不好好學，課後懶得開口練習，敷衍了事。還有不少學生認為現在英語考試注重筆試，認為學不好口語沒關係，英語學習中的間接興趣使他們產生敷衍心理。
二、消除口語學習中心理障礙的教學對策
1.運用多媒體教學。教師在口語教學中適當運用多種教具，如圖畫、投影、錄音、錄像等進行多媒體教學。使用電教手段教學，可以增強教學直觀性，色彩鮮豔的幻燈片和錄像帶不但能引起學生興趣和注意，使他們專注學習，還為他們提供語言情景，使他們不必借助翻譯，通過視聽，就能達到理解語言內容的目的。例如：教Saving the earth（SEFC Book 2A）時，考慮到課文思路很清晰，但文字明顯有些枯燥，我根據課文內容製作了一個多媒體課件，向學生呈現土壤沙化、空氣及水汙染的過程，同時配上課文錄音，很自然地把學生帶入課文意境中，錄像中一係列對自然的破壞和汙染給學生留下深刻的印象，學生不僅理解得快，上口也很快。最後讓學生借助幻燈片簡要地複述課文，並讓學生暢所欲言地表達自己的觀點及解決問題的方法。這樣把視覺感受和聽覺感受結合起來，把語言和形象結合起來，使學生聽其音、見其形、明其意。語言和形象兩者同時作用於大腦，使邏輯思維和形象思維互相作用，從而充分發揮學生整個身心係統的機能。
2.課前三分鍾的Free Talk。Free Talk（自由談）是一項行之有效的口語訓練方式，教師在這項訓練中讓學生有充分自主權，選擇自己感興趣的話題，並可以提前準備。課前由一名學生講三分鍾英語。學生聯係學校生活、學習生活自擬話題，如校園生活、英語學習、個人軼事、班級活動、地區氣候和小故事等。此項活動不僅創造良好語言環境使學生敢於、願意、樂意開口講英語，而且使學生增長見識擴大詞彙量。同時有利於培養學生學習英語的興趣，增強學生的自信心，體驗學習成功感。從教學認識觀走向教學生活觀，切實體現課改思想，真正提高學生運用語言的能力。在這項活動過程中，教師要發揮引導、督促的作用，使學生的Free Talk達到預期的效果。