從課堂觀察入手打造英語高效課堂
外語教學與研究
作者：李慧琴
摘 要： 通過“課堂觀察”這一貼近教師實際、立足課堂教學的“點”，撬動校本研修有效性研究，從而促進教師成長，改善課堂教與學。教師在教學過程中不斷提高業務能力，不斷提高課堂效率。
關鍵詞： 課堂觀察 高效課堂 教學效果
“三人行，必有我師焉”，聽一堂好課，是一種美的享受；評一堂課，是一種美的享受。觀摩活動就像一麵大大的鏡子，有時會把自己的優點和缺點照射出來，無限放大，讓我們站在另一個角度審視自己的問題。在觀摩活動中由觀察他人的課堂教學反思自身教育理念和行為，感悟和提升自身教育教學能力。
一線教師需要在教學過程中研究和改進教學，這種研究和改進主要在教育現場進行，常見方式有兩種：一是對自己的課進行反思，二是對同事和校外其他老師的課進行觀摩和研究。觀摩課堂是教師研究課堂的主要方式。近一年來，我聆聽了來自本校高一高二和高三年級30多堂優質課，第一次聽那麼多課，才發現聽課是一門藝術，他們分工合作，從不同角度和環節進行課堂觀察，我負責的是高中英語課堂教學過程的總結，現就我的觀察收獲與反思總結如下。
一、教師的提問要有效
課堂上，學生的思維往往是由問題開始的，引導之法貴在善問。教師能在“問“字上下工夫，是上好一堂課的關鍵。通過提問，可以引導學生的思維走向，推動一幕幕課堂活動展開，開拓課堂深度。我們要十分重視課堂提問，從學生的認知規律和心理特點出發，講究
“三人行，必有我師焉”，聽一堂好課，是一種美的享受；評一堂課，是一種美的享受。觀摩活動就像一麵大大的鏡子，有時會把自己的優點和缺點照射出來，無限放大，讓我們站在另一個角度審視自己的問題。在觀摩活動中由觀察他人的課堂教學反思自身教育理念和行為，感悟和提升自身教育教學能力。
一線教師需要在教學過程中研究和改進教學，這種研究和改進主要在教育現場進行，常見方式有兩種：一是對自己的課進行反思，二是對同事和校外其他老師的課進行觀摩和研究。觀摩課堂是教師研究課堂的主要方式。近一年來，我聆聽了來自本校高一高二和高三年級30多堂優質課，第一次聽那麼多課，才發現聽課是一門藝術，他們分工合作，從不同角度和環節進行課堂觀察，我負責的是高中英語課堂教學過程的總結，現就我的觀察收獲與反思總結如下。
一、教師的提問要有效
課堂上，學生的思維往往是由問題開始的，引導之法貴在善問。教師能在“問“字上下工夫，是上好一堂課的關鍵。通過提問，可以引導學生的思維走向，推動一幕幕課堂活動展開，開拓課堂深度。我們要十分重視課堂提問，從學生的認知規律和心理特點出發，講究提問技巧。
問題是一把“雙刃劍”，問得好，才能“問”出學生的激情、“問”出思維的靈動，“問出”課堂的精彩。希望老師在今後教學中加以重視。在日常教學中要自覺追求教學語言、問題語言的科學性、準確性、嚴謹性，在此基礎上精雕細琢，讓教學語言綻放出藝術的魅力。
二、對學生合作學習的探索
我近年來對高中英語合作學習進行了探索，英語教學中普遍存在“教師講得多，學生練得少”、“費時多，收效慢”等現象。在這種情況下，中學英語教學要引進能麵向全體學生、有利於學生語言實踐活動全麵開展的學習方式——合作學習。