中職英語詞彙記憶之我見
外語教學與研究
作者：劉婧禕
摘 要： 單詞是英語學習的基礎，是英語構成的基本材料，離開單詞，英語這門語言就失去意義。英語水平的高低很大程度上取決於單詞掌握的好壞。如何使學生在詞彙課上打下堅實的基礎，提高學生對英語學習的興趣，是英語教學的重中之重。本文主要探討了幾種中職英語詞彙教學課中常用到的方法。
關鍵詞： 中職英語 詞彙記憶 教學方法
中職英語教學大綱指出：中職英語的教學內容由基礎模塊、職業模塊和拓展模塊三個部分構成。基礎模塊是各專業學生必修的基礎性內容，教學時數為128～144學時。基礎模塊的教學要求分為基本要求和較高要求兩個層次，學校根據所在地區、學製、專業等實際情況選擇教學要求的層次，並積極創造條件，爭取達到較高要求。基本要求：（1）語音。能朗讀句子和短文，節奏、重音基本正確；能借助國際音標和拚讀規則讀新單詞；能在交流中做到語音、語調基本達意。（2）詞彙。學習1，700個左右單詞（含九年義務教育階段的詞彙），同時學習200個左右習慣用語和固定搭配。較高要求：（1）語音。能根據語音、語調理解日常生活中說話者的意圖；能在交流中做到語音、語調達意。（2）詞彙。在基本要求的基礎上，繼續學習200個單詞，達到1，900個，同時學習大約300個左右習慣用語和固定搭配；根據構詞法自主擴展詞彙量。由此可見，詞彙的記憶是必不可少的，詞彙是學好英語的基礎。
詞彙是構成語言最基本的材料，擴大詞彙量是提高學生聽、說、讀、寫能力的前提，因此，詞彙學習是英語教學的重中之重。那麼，在教學過程中，怎樣才能有效地擴大學生的詞彙量呢？唯一的途徑就是運用科學的教學方法。以下是筆者結合自己的教學經驗總結的方法。
1.聯係實際的方法。記憶單詞時，聯係自己所在的環境，根據實際需要，對日常生活中的事物進行分類，按照單詞所表達的含義分類記憶。
2.英語單詞的構成是有規律可循的，大約一半以上的單詞由詞根與詞綴構成。正如漢語中大部分漢字是由形旁和聲旁構成的一樣。英語的詞根相當於形旁，詞綴則相當於聲旁。教師可有意識地傳授指點，分析單詞的結構，讓學生對詞綴、詞根有充分的了解，利用單詞形式和意義之間的聯係，拓展記憶渠道。舉個例子：比如單詞representative，re在英語裏是一個偏旁部首，是“回來”的意思；pre是一個偏旁部首，是“向前”的意思；sent也是一個偏旁部首，是“發出去、派出去”的意思；a僅是偏旁部首之間的一個“連接件”，沒了它，兩個輔音字母t就要連在一起，發音會分不開、會費勁，因此用一個元音字母a隔開；tive也是一個偏旁部首，是“人”的意思。那麼這幾個偏旁部首連在一起是什麼意思呢？re-pre-sent-a-tive，就是“回來—向前—派出去—的人”，即“回來征求大家的意見後又被派出去替大家講話的人”，就是“代表”的意思。這麼認識一個單詞才是真正“認識”這個單詞，把它認識到骨子裏。