指導學生巧記單詞的教學策略
外語教學與研究
作者：王傑妮
《英語課程標準》指出：學生應了解簡單的拚讀規律；能根據拚讀規律，讀出簡單的單詞。三年級學生學習英語的自覺性不足，往往剛開始積極主動，但不易持久，自控能力較弱。那麼，怎樣根據學生心理特點指導英語單詞的認讀和拚寫呢？
一、運用多種形式，指導學生熟記英文字母
對於三年級學生來說，記憶英語單詞的第一關就要是熟練地記住26個字母。對於老師來說，最重要的是保護學生剛接觸英語的那份好奇心、那份想學好英語的欲望。在教學中，除了讓學生模仿、表達感情、口語交際之外，還要根據心理特點，尋找適合的方法突破難點。聽、說、讀、寫是學習英語的基本，26個字母也同樣如此，為下一階段拚讀拚寫英語單詞打下基礎。多樣的形式讓學生在樂此不疲中不知不覺練習鞏固掌握知識點。
製作動畫與兒歌結合，如英語26字母記憶歌謠，J像傘把兒雨中立，一豎彎到左邊去；M像駱駝背雙峰，兩筆寫完不用多；O像鴨蛋圓又圓，從左至右畫一圈；S像一條小蚯蚓，從右起筆拐兩彎。這樣既幫助學生形象地記住了字母的形狀，又指導了書寫的方法。
26個單詞唱歌，學生邊唱邊自編動作，可在課前幾分鍾、飯後休息時等時間進行，見縫插針，學生在動嘴、動手、動腦中，在韻律的幫助下，牢牢地記住這些字母。
頭飾表演，戴著頭飾，演一演，通過仔細觀察字形，讓每個字母都有不同內涵。如D一把豎琴，是快樂。H一架單杠，是運動。L一隻靴子，是時尚。Q一個氣球，是夢想。W兩個V字在一起，是雙贏。
順序排列，很多孩子會唱、會背，但當順序打亂，就蒙了，不能熟練地說出字母的讀音，往往出現R時，有的學生要從A開始背誦，這樣浪費了很多時間。所以要解決這個難題，可以學生自己製作字母卡片，以遊戲形式，與同伴PK形式，隨機取出一張字母卡片，比比誰說得快又準。學生在愉快的氣氛中享受學習，從而使學習字母的過程沒有那麼枯燥乏味。
二、調動多種感官，指導學生牢記動、名詞
三年級的孩子一節課中有意注意的時間較短，抗幹擾的能力較弱，課堂上必須依靠強度大的、對比鮮明的、新穎刺激的、學生感興趣的引起學生的注意。因此每節課我都會準備好精美的PPT，色彩明麗，富有動感，還有輕快的配樂。
課前為迅速讓學生進入上課狀態，拍拍手，唱唱英文兒歌，聽聽英文歌曲，說chant，做個小遊戲，鞏固所學知識或引出今天所要學習的內容，更重要的是可活躍課堂氣氛，激發和培養學生學習英語的興趣，增強英語課堂的趣味性。
課間如果發現學生倦怠了，注意力不能集中了，或者接下來要有知識難點出現，則可以不忙往下趕，先調節一下氣氛，把學生的精氣神攏一攏。學習名詞此類單詞時，盡可能準備一些實物。3A Unit7“Would you like a pie？”中主要學習了pie，ice cream，egg，cake等單詞，為了避免學生把單詞混淆，特別準備一些與單詞相對的食物，爭取學生可以看實物進行學習，單詞實物找朋友，找對了，實物課後送給學生品嚐，學生學習興趣非常濃厚，也很容易把單詞記住，取得事半功倍的教學效果。英語中還有許多有關動作的單詞，3B的第一單元、第二單元中，學習新單詞close，open，sit down，stand up，sleep，eat，drink等，通過動作、表情、手勢讓學生猜，教授新單詞，引導學生邊做動作邊學習新單詞，接著將所學單詞句型運用到生活中編對話，體會人物感情，模仿語音語調、配音，並上台表演。每次表演，學生都會努力說英語並且配上道具和動作，讓學生成為主體，把更多機會留給學生，學生通過多種感官全麵參與，提高了課堂學習效率，記憶也更加深刻持久。