使學生真正成為學習的主人
政史地教學與研究
作者：雷豔芬
摘 要： 《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。兒童的生活離不開交往，兒童良好的品德形成也離不開交往。如何培養兒童的交往能力，增強教學實效性，是值得一直研究的問題。教學隻有真正走進學生心裏，引導學生學習，才能創設出生活的、富有朝氣的品德課堂教學天地，讓師生都真切地感受到品德學科的魅力。
關鍵詞： 關注學習 倡導多元 創設活動 提高實效
《品德與生活》是新一輪課程改革為小學生設置的全新的綜合課程。這門課程應該是經驗課程，體驗課程，它們強調教學要從兒童的現實生活出發，引導兒童用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。所以，在課程實施中，教師必須突破原有認識，用新的理念、新的角度重新設計教學，不僅要關注學生生活體驗，而且要聚焦課堂中的生成因素，在與學生平等對話、共同進步的過程中享受生命成長的曆程。
一、關注學生學習，構建多元方式
1.自主式。現階段的小學生是在電視機、互聯網前成長起來的一代，他們比過去的少年兒童成熟得更早，對人對事的認識顯得更敏銳，對自己更自信，知識麵廣，渴望參與。例如：在教學家鄉單元時，課前布置學生利用各種渠道尋找有關家鄉人資料，了解古今家鄉人的故事、曆史的圖文資料。要求學生通過自己的理解，用自己的語言把這些資料簡要概括，部分學生還在教師和家長的指導下利用老照片製作幻燈片，課堂上讓學生介紹給大家聽，並給學生時間，讓學生自己教、自己學，立誌做小小家鄉人，抒發濃濃的家鄉情。
2.合作式。“生本教育”理論指出：在教學中，隻有在一切為了學生、高度尊重學生、全麵依靠學生的基礎上，把學生引導到一個熱烈討論活動當中，充分發揮團體中每一個個體的力量，才能更有效地培養學生解決實際問題的能力，才能更有效地培養學生的團隊精神。如教學《我的家鄉在哪裏》一課，同桌合作，在浙江省地圖上查看，家鄉“浙江省”內還有哪些市，“麗水市”內還有哪些縣，龍泉市內還有哪些鎮，等等。如果有條件則可以讓同桌一人扮演外賓，表演接待，對話，在此基礎上選上幾位學生扮作不同國家的客人讓學生分別接待，用英語模擬接待外國人對學生來說真是件新鮮事，則大家爭先恐後，氣氛熱烈，既可加強英語口語訓練，又可提高組織表演能力，使課堂產生“溢出效應”。
3.探究式。我們大力倡導讓學生通過自主探究、自主建構獲得體驗和經驗。如讓學生從自身經驗出發，探究如何珍惜時間，做學習的主人。例如，教學《我們的社區》一課時：課前，全班學生分成十個小組，分別采訪社區裏的各行各業的人員：當我們在休息時，哪些人卻為了大家美好的生活在忙碌地工作著、服務著？上課時，讓學生分組表演，並讓其他小組的學生當“小記者”，進行“零距離”采訪，進行情感交流，實現心靈撞擊；課後讓學生想一想：你能為他們做些什麼嗎？並引導學生實踐。這樣既培養了學生的說話、表演、思維等方麵的能力，又通過切身感受，使他們懂得生活離不開各行各業的勞動者，應尊重他們，感謝他們，珍惜他們的勞動成果。
二、創設交往活動，提高教學實效