怎樣利用物理學科的特點解決學生厭學問題
理化生教學與研究
作者：張廣濤
摘 要： 本文分析了物理教學中學生厭學的原因，提出了利用物理學科特點解決學生厭學問題的策略。
關鍵詞： 物理學科 學生厭學 創新能力
近年來，教學第一線存在的最嚴重問題就是學生不學習，老師僅憑一個人的微薄力量是不能解決根本問題的。學生的厭學原因有很多，老師不是不管而是望而卻步，受到當今的輿論壓力，不敢管，那麼作為一名有責任心的老師，要想對得起自己的良心，我們不能不作為，因此我從物理學優勢特點出發，挖掘一種行之有效的方法，實際教學中我嚐試地做了一下，發現還真能起到一定的作用，最起碼那些厭學的學生能參與課堂中，願意主動獲取知識，這種方法讓學生自覺不自覺地學到很多科學探究方法，大大培養學生創新能力。
學生厭學原因有很多，來自社會的、家庭的、學校的。中國有句古話叫“嚴師出高徒”，沒有嚴厲的方法教育，沒有適度體罰，學生就不會有板有眼地學習。在幾個教師大罵學生案例的片麵宣傳下，我們的教育走向另一個極端，老師可以不作為，但絕不能嚴厲地管教學生，否則家長告你，輿論譴責你，上級找你談話，等等。現在怎麼樣了，學生幹脆為所欲為，想怎麼樣就怎麼樣。
作為老師，我不能就這樣放棄，雖然不能從根本上解決這一難題，但要從我教的物理學科特點出發最大限度地改變學生厭學現狀，充分利用物理貼近生活，以實驗為主的特點，課堂上盡量調動學生參與意識，先不談他們能不能用心學習的問題，隻要他們能跟著我參與到課堂教學中，這就成功了一半。俗話說萬事開頭難，首先我把一些演示實驗改成學生實驗，讓學生在做實驗的過程中培養學習物理的興趣，至於物理知識可以先不用考慮。如我在講《流體壓強和流速的關係》的時候，就設計了很多學生實驗，學生可以利用手邊的學習用具做這些實驗。我先讓所有學生把兩張紙平行放置，然後讓學生向中間吹氣，觀察看到的現象。讓平時不學習的學生回答看到了什麼現象，這些學生非常高興地回答兩張紙沒有分開，反而向中間靠攏。這時要及時給予鼓勵，讓他們充滿成功感和成就感，並嚐試回答其中的原理是什麼。老師可以加以引導：中間的空氣流速快壓強會有什麼變化？這些學生雖然在老師的引導下不能完全正確地回答。但至少讓他們體驗到了實驗的成功，讓他們感覺物理很有興趣。為了更好地激發厭學學生的學習動力，接下來把準備好的漏鬥和乒乓球的實驗做一下。可先讓兩個學生一個吹氣另一個吸氣，讓學生猜想乒乓球會怎麼樣，當學生看到無論吹氣還是吸氣乒乓球並沒有掉下來時，他們的好奇心被極大地調動起來。這時不用你組織，他們會立即把手邊的漏鬥和乒乓球拿出來做這個實驗，親身體驗這個看上去不可思議的實驗，這時學生的胃口被吊起來，自然會想到到底是怎麼回事。這時如果讓他們中的一員說出答案，將收到意想不到的效果。再舉一個例子，我在講浮力這一節時，充分利用學校器材讓每一個學生都能親身體驗物理的魅力。如為了研究浮力到底和什麼因素有關，我讓每位學生都準備一個可樂瓶子，然後讓學生將可樂瓶子慢慢地壓入水，讓學生親自感受到浮力的存在，並且明白浮力是與物體的浸入深度有關還是與物體排開液體的體積有關。學生有了親身體驗，迫不及待地想知道浮力的相關知識，這時老師及時給學生布置下一個要解決的問題，如一個不規則石頭的體積怎樣用浮力知識求出它的體積大小。厭學的學生即使沒有思路也沒有問題，我們可以進一步降低難度，讓學生分兩步做實驗。第一，可以引導他們先測出石頭的重力大小，這個對所有學生都沒有問題。第二，可以讓學生把石頭放到水裏，再觀察測力計的讀數，發現測力計的讀數變小了，這時老師就要發揮作用了，可以把石頭在水裏的受力分析給學生，讓學生明白到底怎麼回事。