試論如何提高高職學生藥理學理論課教學質量
高教高職研究
作者：高婷
摘 要： 為了分析影響高職學生藥理學理論課教學質量的相關因素，本研究采用抽樣訪談的方法，發現高職學生學習藥理學理論知識比較吃力，教學質量的提高需要分析原因。要提高高職學生藥理學理論課的教學質量，應充分了解高職學生特點和提高教師素質。
關鍵詞： 高職教育 藥理學 教學質量
藥理學是醫學院校實用性較強的一門公共基礎課程，是基礎學與臨床醫學的橋梁學科，它以生理學、病理學、生物化學、微生物學、免疫學、分子生物學等為基礎。長期以來，學生普遍反映藥理學內容龐雜、難學、難記、易混淆，要學好非常困難，從而影響學生學習的積極性[1]。如何在藥理學理論學習中提高教學質量，克服學生死記硬背，順應當前醫學教育改革的潮流，已成為迫切需要解決的問題。對此筆者談談看法。
1.分析高職學生的特點
1.1高職學生的不足。學生文化基礎差，入學成績普遍偏低，人生目標模糊，學習的主動性、自覺性不足，學習習慣不好，基本是以被動上課、課後完成作業為主，基本上不涉及預習、複習的簡單而基本的過程，甚至采用消極的應對方式，上課分心，下課揪心，平時上網，考試作弊等，在這樣的情況下，他們學習藥理學就比較吃力。此時，老師要幫助學生建立目標，進行職業生涯規劃和激勵教育，使學生通過漸進性和階段性的方式逐步實現目標；打破傳統的學生管理理念，尊重學生，信賴學生，鼓勵學生進入學習角色。
1.2高職學生的優點。學生情緒化比較強，對感興趣的東西學習積極性較高，而對於內容枯燥的則學習效率較低，因此，在組織教學時應結合社會實際，增強教學生動性，從而提高學生的學習興趣。如：在講乙酰膽堿時，可以這樣講，乙酰膽堿使我們變得如此淡定，眼神溫和—縮瞳；容易近視（看書太多）—睫狀肌收縮；口水較多（不愛上火）—腺體分泌旺盛；心平氣和（血壓低）—負性作用；二便通暢—逼尿肌收縮，而外括約肌鬆弛。崔永元在實話實說節目中的表現屬於膽堿能神經興奮—M樣作用為主，N樣作用單獨記憶：骨骼肌收縮（肌肉男，N—牛！）。這樣學生的興趣提高了，也方便了記憶。
2.提高教師素質
2.1更新藥物治療內容。一方麵藥物治療是疾病治療中最基本、最重要的手段之一，由於藥理學教學是圍繞教材展開的，而教材的編寫、出版及使用時間都具有時間的滯後性，因此，難以跟上醫學科學迅速發展及臨床用藥不斷更新的步伐。另一方麵醫學院校畢業的藥理學教師大多隻有實習時的一、二年臨床經驗，對疾病及臨床藥物治療現狀的了解比較局限，具備的臨床知識比較貧乏，甚至連臨床的一些常見病、多發病都未見過，因此，教師可以通過寒、暑假進行臨床實踐，跟隨主任、醫生查房，參加病案討論，對臨床的常見病、特殊病例及藥物治療現狀有所認識，逐漸掌握大量臨床資料，了解醫學最新的發展動態，充實理論知識，完善專業知識結構，更好地勝任藥理學教學。