災區的孩子
成人對災難造成的損失往往用金錢來衡量，但災難留在孩子們心中的陰影，很難用什麼東西來衡量。在災區，孩子背著書包孤獨進出的身影，總是讓人想到很多。
文縣，白龍江邊。已經是午夜11時了，但納涼的人們仍然沒有散去的意思。自從地震發生後，文縣縣城的人們似乎更願意待在這裏靜聽江水的宣泄：自然、歡快，一瀉千裏而無拘無束。
國家二級心理谘詢師杜俞瑾信步走過，就在心情漸漸歡快的時候，一個孤獨的背影吸引了她的注意：一個學生模樣的孩子，孤獨地坐在江邊，看著忽明忽暗的江水。她忍不住走過去搭話：“你是在校的學生嗎？”但孩子似乎生氣她破壞了自己的孤獨，瞪了杜俞瑾一眼之後悻悻離去，在不遠的地方又變成一座孤獨的雕像。
賣冷飲的老人告訴杜俞瑾，這個孩子不僅是在校學生，而且今年就要參加高考。看著孩子，杜俞瑾隻有悄悄離開的份兒。高考是一種命運的選擇，而災難又出其不意地突然而至，重重壓力，近乎殘酷地考驗著災區臨近高考的孩子們。
杜俞瑾和其他老師在災區正在進行對青少年的心理幹預和谘詢工作。目睹到的情景，讓她的心情頗為沉重。通過10多天的工作，她深深感覺到臨近高考的孩子們確實存在不少的心理障礙。恐懼和自我迷失是主要的表現，由此導致孩子們變得孤獨的情況非常普遍。一位高三的學生直言不諱地說：高考的壓力已經壓得他無法呼吸，他隻是為了父母而高考，但突如其來的地震，又使他對生命的存在產生了另外的理解。在餘震發生的時候，別的人都跑著下樓，而他每次都是慢慢走下去的。更多的學生雖然已經複課，但在帳篷裏卻不能安心學習，一位女生，隻要一有餘震就淚流滿麵。在這種狀態下，高考無疑對他們是一種難以言說的沉重壓力。
杜俞瑾老師知道，在這種情況下，這些青少年需要的不僅僅是關愛，更需要自身的堅強和適應。推遲高考，就是希望孩子們能有所調整，希望孩子們在社會各界的關愛下，盡快擺脫心理陰影，麵對必須麵對的一切。
幾天來，她和自己的同伴們，一直進出在災區各中小學校。而前往災區的誌願者們，把更多的熱情傾注到了孩子身上。
文縣劉家坪鄉中心小學，地處著名的大熊貓保護基地。校門前，是一幅望不到邊際的田園山水畫……
走了近3個小時的山路，來自蘭州理工大學的誌願者王亞郡到達學校時已經上午9點多，這時太陽還不是很熱。兩頭通透的彩條布帳篷裏，整齊地擺放著課桌，30多個孩子正在這裏上語文課。課桌顯然不夠用，4個孩子擠坐在同一張桌子前。但這絲毫不影響上課的質量，在老師抑揚頓挫的授課聲中，孩子們的眼神充滿了專注與渴望。第一排，一個小女孩擠坐在最邊沿，瘦弱而白皙，那張稚嫩的小臉上寫滿了憂愁。她幾乎總是皺著眉頭，在同學發言的空當，低頭沉思。
下課後，孩子們就在學校裏的花園邊和沙礫泥土堆上嬉戲，可供娛樂的區域變得特別狹小，然而這卻並不妨礙孩子們享受下課10分鍾的快樂。那個憂愁的小女孩抱著一本《學生天地》寂寞地閱讀。王亞郡走上前去，和小女孩交談起來。或許是怕生，那女孩的聲音小得像蚊子叫，需要湊得很近才能聽清楚。再問學習情況，她隻是點頭，卻不吭聲。提起地震，她的眼淚刷地就下來了。過了好一會兒，她開始小聲講起家裏的事情。她說，地震前爸爸一直在生病，病得背都有些直不起來了，地震的時候家裏的房子全部倒塌了。