家庭教育篇
為孩子上學做好準備 孩子長到6～7歲就要上學了，過慣幼兒園生活的孩子進入小學會麵臨許多困難。幼兒園有生活管理，學習時間短，學習常安排在遊戲之中，學會多少並無嚴格要求。小學則以課堂學習為主，上課時間長，休息時間短，課堂上沒有玩具；學生要守紀律，生活上要自理。環境也有較大的變化，教師和同學幾乎全是新麵孔，要重新適應。 由於變化太大，如果未做好上學前的準備工作，有些孩子高高興興地背著新書包去上學，回家時卻垂頭喪氣。他會感到學校不自由，回家後還要做功課，壓力太大，幹脆不願意去上學。為此家長應及早幫助孩子做上學前的準備工作。 孩子在幼兒園裏以“遊戲”為主，進入小學後以“學習”為主(上午四節課，下午三節課)。孩子要突然由“動”轉為“靜”，確實一下子很難適應。主要的是學習上負擔，要認、讀漢語拚音，識字、學算術，背課文，有的孩子會感到沒興趣、負擔重。 為了使孩子能較好地適應環境的變化，家長首先應該在入學前幾個月，有意識地多向孩子介紹一些小學裏的學習、生活情況。包括學習哪些課程，每天上幾節課，作息製度，上下課應該注意些什麼，老師和同學們的相互關係等。使他對學校生活有一定地了解，並盼望自己做個小學生，從思想上作好入學的準備。 同時，為了使孩子逐步習慣學習生活，在家可以適當減少孩子活動、遊戲的時間。先讓孩子多玩些安靜的桌麵遊戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環畫、下跳棋、畫畫、折紙、捏泥等。特別是畫畫，既可以培養孩子“坐得住”，又為今後寫字打下基礎。通過繪畫，使孩子能熟練用筆，掌握正確的握筆姿勢，養成良好的書寫習慣。以後，再增加一些學習內容，適當減少遊戲時間。例如，讓孩子每天練習寫自己的名字，學寫阿拉伯數字、中文數字以及簡單的詞彙，每天做些10以內的算術題和簡單應用題。漢語拚音基礎較好的父母，還可以適當教孩子學習漢語拚音。這樣，從思想、學習習慣、時間和認識技能上逐步過渡，那麼孩子進入小學後，就不會有突然改變生活習慣的感受，不會有學習負擔過重的反應，每項學習任務都能輕鬆、愉快地完成。 生活上的準備 幼兒園的孩子，生活上處處要依賴成人。有爸爸接送上幼兒園，媽媽喂飯，奶奶整理衣物，爺爺幫忙穿脫衣褲……。而入小學後，生活一下子發生變化。放學後，跟著隊伍要自己過馬路回家。雙職工的孩子中午在校吃包飯，不僅沒有人喂，還要自己排隊取飯菜、洗飯盒。在校要自己整理書包，自己上廁所時不讓背帶掉下進入便池裏。因此生活能力上的培養和逐步過渡，也是很重要的。在平時，就應每天讓孩子多做些力所能及的事情，尤其是吃飯和穿脫衣褲一定要讓他自己來，不可代勞。帶孩子外出時，告訴他不要亂穿馬路，要走橫道線，教會他看清來往車輛(先向左看，再向右看)，在成人的看護下獨自學會過馬路。
在生活習慣上也要改變一下，讓孩子按照學校作息製度起床、睡眠和吃飯，不至於進小學後突然變得消瘦和疲憊不堪。早晨起得早，早餐要吃耐饑和富有蛋白質的食品，讓孩子一頓吃飽，午餐前不吃零食或甜食，中午準時開飯。午睡從少睡一點逐步過渡到不睡午覺。晚上早一些睡覺，少看電視。還可以教會孩子認識鍾點，使他養成時間概念，學會掌握時間，以後上學不至於遲到。
物質上的準備
主要是準備好必要的文具用品。書包、文具盒等一切用品以舒適、簡單、美觀、大方為主。過於花錢的東西，孩子弄丟弄壞很可惜，複雜的用品孩子不會用，為時過早。也不一定完全要買新的，家裏有舊的也可以利用，不要使孩子從小養成對物質的追求。
走出家庭教育的誤區
作為兒童的啟蒙老師，父母對兒童的成長起著非常重要的作用。由於望子成龍心切，但教子無方或方法有偏差是家庭教育中存在的主要問題。由此在家庭教育中出現了不同的教育類型，主要有以下幾種：
溺 愛 型
把兒童放到了受特殊照顧的地位，對子女十分溺受，不考慮經濟條件是否允許，不適當地滿足子女生活上的要求和欲望，想方設法為兒童安排舒適環境，提供優越的物質條件。對子女的言行沒有嚴格的要求和必要的約束，兒童做錯事時，父母總是尋找客觀原因，對兒童的散漫、霸道等不良行為不及時糾正管教，無原則地寬容甚至庇護。受這種教育影響，兒童嬌氣嚴重，意誌薄弱，以自我為中心，固執、任性，甚至蠻不講理。
管 製 型
教育方法簡單粗暴，對兒童提過高的要求，強迫兒童按父母意誌辦事，不許有差錯，如果兒童犯了錯誤，無休止地訓斥、說教、揭短、甚至譏諷打罵。
不為兒童考慮，對子女總是一味這也“不許”，那也“不讓”，對子女正當、合理的要求不支持、不引導，對子女不能抱平等態度，常常是父母說了算，從不允許兒童提出意見，表示支持。處理問題不公正，還不允許兒童說明理由，父母自己有錯或失誤時，也不肯做自我批評。這種教育使兒童和父母關係緊張，兒童心理不正常，易恐懼、膽怯、消極，或執拗、冷酷無情、粗暴，有時兒童還易表現兩麵，當麵一套，背後一套，有說假話的惡習。
放 縱 型
讓子女放任自由，對子女的學習、生活不關心，不具體管理，總強調自己工作忙，沒時間，或強調兒童的學習就該由學校管，生活就該由自己管，所以對兒童的情況很少過問，對兒童的表現采取放任的態度。這種教育，使兒童性格孤僻、冷漠，得不到家庭溫暖和具體幫助，也很容易染上不良習氣。
科 學 型
對子女按照教育原則進行合理管教，精心培育。愛而不寵，尊重信任；嚴而不苛，民主平等；注意正確引導，啟發培養，又能放手讓兒童發揮積極性。這種教育使父母與子女關係密切、精神情感交融，使兒童健康成長，優秀品質易於形成，家庭充滿和睦、樂觀、輕鬆的氣氛。
前三種類型，對兒童的成長發育是極為不利的。因此，年輕父母應該經常反思自己的言行：是否對兒童教得太多，幹預得太多了?是否對兒童的“自由”剝奪太多了?是否事無巨細地老提醒兒童“這個”、“那個”?是否什麼都搶著替兒童幹?是否給兒童受的“刺激”太多了?如果回答是肯定的，那麼，作為父母就必須馬上進行調整，不然，所有這些不當的教育將對兒童的健康成長造成不利影響。
總之，父母隻有不斷調整適於兒童特點的教育方法和方式，克服存在的弊端，才能走出家庭教育的誤區。
早期智力教育
兒童階段在一個人的一生中無論從哪種角度上說都是至關重要的。俗話說：“江山易改，秉性難移。”兒童在各方麵的習慣，一旦養成，長大之後就依著這種習慣去行事。因此培養兒童學習、清潔、禮貌等方麵的良好習慣是做父母的重要責任。望子成龍就應該從這個階段抓起。
早期教育成功的秘訣
科學研究表明早期兒童的教育，成功的秘訣有三：1從學說話到講故事，抓住口語發展的重要時期。2通過生動形象的故事，根據兒童能理解的一些日常行為和道德規範，讓兒童在語言發展的同時，不說教、不責罵，合理地利用故事內容，培養兒童形成良好的行為習慣和道德品質。3由口頭語言自然地引起兒童對文字的興趣，激發兒童想識字、看書的願望，形成對文字學習的強烈動機，學會看書、查字典後可讓兒童驚喜地發現書中的多姿多彩的世界，不斷地讓兒童得到內部強化，是成功的重要原因。
關於兒童的學習，除了兒童本身的願望和興趣外，父母是否要對兒童有所指導和監督，甚至給以壓力和訓斥，這是一個有爭論的問題。一般來說，兒童自己願意學是最好不過的，而在嬰兒童階段，因為兒童的自控能力、學習的良好習慣正在形成之中，恰到好處地給些指導和壓力，特別是對適量適時的學習和良好的學習習慣的培養是非常必要的。
另外，要進行早期教育，還要求父母必須學習一些有關兒童生理、心理、教育方麵的基本常識，針對兒童的年齡特點，適時、適度地進行教育，內容要多種多樣、靈活生動，有啟迪性、趣味性。
開發兒童智力的方法
開發兒童的智力是多方麵的，並不單純是讓兒童認字，會背詩，會算題，會畫畫。主要是培養兒童的思維、培養兒童愛動腦筋的習慣。每位父母都望子成龍，家長開發兒童的智力應從以下方麵做起：
讓兒童多看、多聽、多動手，智力發展是脫離不了掌握知識的，而獲得知識必須通過看、聽、摸等感知活動，因此多看、多聽、多動手，是兒童認識事物、發展智力的重要手段。父母可給兒童買一些合適的兒童讀物，培養兒童愛看書的興趣和好習慣。開始的時候，父母可以念給兒童聽，使兒童對書有興趣。隨著兒童年齡增大，已經能認識一些字時，要引導他們多看書，如果有不認識的字，父母可以教給他們。
引導和鼓勵兒童多提問題。多提問題自然會啟發兒童的思維 。對兒童提出的問題，要不厭其煩地給予講解。如果家長不懂，一定要搞清楚了再給兒童講，千萬不要教給兒童錯誤的東西。兒童愛提問題，對事情喜歡打破砂鍋問到底，這說明他是動腦筋了，父母對兒童提出的問題要耐心地解答。
多帶兒童外出，增長兒童的見識。讓兒童把書本上學到的知識再進一步加深理解和記憶。
如家庭經濟允許，可為兒童購買有啟發性的玩具。有些玩具對兒童智力開發很有利，可以使兒童在實際操作中動腦筋，這既激發了兒童的興趣，又發展了兒童的想像力和創造力。
培養兒童的非智力因素
人的成材有多方麵，但重要的有兩方麵的因素：一是智力因素，包括觀察力、記憶力、思維力、想像力、注意力等。二是非智力因素，包括動機、興趣、意誌、情感、性格等。
許多父母望子成龍心切，用大量精力和時間抓兒童的智力開發，這樣做固然可以理解，但是隻抓智力培養而忽視或輕視非智力因素的培養，兒童未必能夠如人所願。
兒童將來能否成材，不僅依賴於智力因素，也要靠非智力因素，在一定程度上非智力因素的作用更大。特別是在某種情況下，意誌力、韌性、進取心、自信心等對一個人來講顯得更為重要。一般來說，智力正常的人，誰的非智力因素強，誰就成材的機會多，可能性大，甚至智力稍差，隻要非智力因素強，也能超過智力強而非智力因素弱的人。俗話說的“勤能補拙”就是這個道理。有些兒童看上去聰明，可就是學不進去東西，多數不是因為笨，而是與非智力因素不強有關。
由此看來，智力因素與非智力因素就如同人的兩隻腿，缺少了哪隻也不行，所以父母在培養兒童智力的同時，不可忽視對兒童非智力因素的培養。
早期情商培養
情商EQ是英文Emotional Intelligence Quotient的縮寫，有的也翻譯為情緒智商。1995年由美國哈佛大學心理係教授丹尼爾·戈爾曼在出版的一本書中首次提出，該書一麵世就引起了許多人的關注。在世界步入網絡時代，人際交往增多，情緒智商更加引起人們的重視。丹尼爾·戈爾曼認為個人的成功，智商的優劣占20％，情商的優劣占80％，因此年輕夫婦要培養一個出類拔萃的兒童，讓他將來成就一番事業，決不可忽視情商的培養。
那麼，究竟什麼是情商呢？情商就是可以抑製衝動的心理能力。具體來說，就是能克製自己，可以延遲要馬上得到滿足的衝動，可以調整自己的情緒，設身處地替別人著想，考慮到別人的感受，才能建立良好的人際關係，培養自發的心靈傾向。
一個人僅憑智能不可能取得太多的成就，在某方麵有很多知識由於能力有限而派不上用場，甚至連本職工作都幹不好，或者在生活中由於沒有掌握處世原則和技巧，毫無幸福可言。在現實生活中，人們一般不是推舉一些非常聰明的人為領導，而是推舉一些能關心別人的人做領導。這樣的人能為眾人著想也能調動集體的積極性。因此，情商高而智商低的人往往領導智商高而情商低的人。
促進孩子的智力發展
我們所說的智力，包括觀察力、注意力、思維力、記憶力和想像力。觀察力是智力的窗戶，注意力是智力的組織者，思維力是智力的核心，記憶力是智力的倉庫，想像力是智力的翅膀。作為智力的核心的思維力指的是分析、綜合、推理、演繹、判斷、抽象的能力，觀察、注意、記憶、想象都需要通過思維，在思維的基礎上才能進行。
孩子三歲前的智力，表現在他的大動作、手的精細動作、語言、事物的適應行為以及個人生活自理和與人交往諸方麵的能力。隨著歲月的推移，這些會相應出現，逐漸發展。如果這些方麵均符合正常兒童的標準，那就認為他智力正常；如果稍有落後，不必擔憂，很可能是他起步遲，或是因為孩子的天賦不高。但周圍環境能影響孩子智力的發展，如能給他創造良好的環境，他會趕上來的。
怎樣才能促進孩子的智力發展呢？有一個非常有效的方法，那就是玩。什麼叫玩？玩不但包括體育和遊戲，科技、文藝、工藝勞動以及某些思想教育活動對孩子來說都可以稱作玩。隻不過後幾項在孩子稍大些才能較多地進行。玩的方法有多種多樣，未滿月時，可以經常和他說話，哭的時候安慰他；一個月時用有聲的玩具逗引他；兩個月時讓他握著你的手指，幫他坐起，或幫他做俯臥動作；3個月時，可用行動來逗引他，在日光浴時幫他伸展手腳；4個月時，和他一塊玩有聲的玩具；5個月時，讓他自己找玩具玩；6～7個月時，幫他翻身，幫他練話；8～9個月時，幫他兩手交替拿東西，幫他站立，讓他用兩個手指拿東西；10～11個月時，讓他爬，讓他走；一歲時，經常帶他到戶外去玩；孩子以後慢慢大了，可以適當加大活動量，和他一塊做力所能及的遊戲，如：看畫片、認識動物等。也有人利用摹畫來促進孩子的智力發展。摹畫是手的技能，要求大腦對手腕、手指肌肉有相當精確的控製能力，要求視覺和觸覺的協調配合，要求中樞神經係統的整體能力達到一定的水平。這要從一歲以後開始，從臨摹線條到簡單的圖，從幾何圖形到動物，對於促進孩子的思維發展，有很大的作用。
另外，年輕夫婦值得注意的是，家庭環境對孩子的智商有著很大的影響。因此，除了為孩子布置一個整潔幹淨的房間外，還要注意營造一個良好的家庭氛圍。
非智力因素的培養
孩子的非智力因素指的是：學習的動機、理想和抱負、堅強的意誌、興趣和求知欲望、情緒的穩定性、生活的獨立性、好勝心和良好的自我意識等方麵。從研究中外成就者中發現，惟智力型早期教育不是培養兒童成才的成功辦法。用這種方法培養出來的孩子往往表現為智力處於中上水平，有的甚至是佼佼者，但以後，他們就黯然失色，無聲無息了。這種例子是很多的。這是因為成才是一條漫長而艱苦的道路，除了智力外，各種非智力因素也經常起重要作用，例如責任感、自尊心、自信心、以及經受社會磨煉而得的堅強的品格……
一個人的成長，如果他的非智力心理品質發展不良，其智力發展也會受阻礙。因此，我們對孩子非智力因素的培養，應從常規教育、學習興趣、意誌品質入手。在日常生活和衛生習慣的培養上，讓孩子知道什麼時候做什麼，怎麼做，逐步養成習慣：對於常規意識，不斷強化，逐步形成條件反射和動力定型，才能鞏固。為孩子創設環境，激發孩子學習興趣，家長和教師應隨時注意引導孩子感受和欣賞大自然的美，並給他們多提供動腦動手的機會。兒童的意誌和自信心都很弱，常在行為中表現不同程度的自卑和膽怯。3歲孩子的意誌行為剛開始發展，要多給予鼓勵和幫助，在活動中逐步學會做力所能及的事情，樹立自信心、進取心，孩子在成功的喜悅中培養了意誌。