人本學生活動的認識與實踐初探
教研探索
作者：盛煒
職業技術院校青年學生的特點是思維活躍，但處事草率；精力旺盛，卻無所適從；勇於參與，又缺乏思想，所以，學生的思想政治教育工作尤為重要。以往，我們不辭辛苦千方百計的通過各種形式的會議、活動來提升學生的思想認識高度，但由於活動過於程式化、形式化，學生的參與率很低，無從收效，有的甚至起了反作用。如何解決學生思想政治教育工作進程中的這一實際困難，無疑是擺在廣大教育工作者麵前的研究性課題，作為學生單元管理（班級管理）一線的班主任，筆者經過多年的探索、研究、實踐認為，組織係列人本學生活動，對全麵落實學生的思想政治教育工作是一種行之奏效的教育方式，更是學校對學生實施全麵素質教育、鍛煉學生的綜合能力的有效途徑。
所謂人本學生活動，就是教育者根據思想教育目標，教育形勢，因地製宜，深刻剖析受教育者的思想狀況、心理特點、興趣、愛好、誌向，指導受教育者自覺自發地組織別出心裁、獨具風格、主題鮮明的特色學生活動，它是學生自主參與，相互交流，相互學習，共受教育，心理共鳴的公寓和集合。
一、人本學生活動有利於學生主體作用的發揮
以往組織的學生活動有一個致命的弱點：忽視學生在活動中的主體作用，忽視獨立個體，忽視有著巨大發展潛力和個別差異的、有智慧的、有情感的人的存在。主要表現在學校或班級在活動的目標和內容的設置編排上，在途徑和方法的確定選擇上，既不考慮青年學生身心發展的特點和學生的參與程度，也不關注時代和社會發展的需要，大部分活動的過程是教育者的說教，或者是平平程序化的演義，學生在活動中往往扮演著觀眾或聽眾的角色。在這種預先安排的、固定的組織方式、活動程度等具體的要求下開展活動，學生往往很被動，心理受壓抑，不願參與，即使參與，也是身在曹營心在漢應付公事而已，這種反理性的組織活動造成了教育與現實之間的懸殊差距，畫地為牢的教育效果收效甚微。
與眾不同，人本學生活動的主題就是注重弘揚學生的主體性，挖掘和引發學生的自覺性、積極性、獨立性和創造性，從學生的興趣出發，從學生的情感需要、意誌、理想、信念出發，在活動過程中全方位的為學生提供發展個性、獨立思考和表達心聲的機會和空間，使他們在活動中借助於自己的主觀能動性和智慧，張揚個性，努力探索，精心設計，追求完美。人本學生活動的過程也就是學生身心促進、強化的過程，這充分體現了對學生主體的尊重，也體現了人本學生活動以人為本的鮮明特征。
學生的參與和自主活動是組織人本學生活動的前提，沒有學生的主體參與或參與很少，就是人本學生活動組織設計的失敗，如筆者所帶的2009級建築工程技術班的學生組織“建設者協會”，曾精心策劃組織的兩則主題活動，就證明了這一點。
一則是：2010年元旦“燭光*蛋糕*音樂”年會。
夜晚，教室燈滅，大家把課桌設計成麵對麵的矩形餐桌，每個同學麵前點燃一根紅蠟燭，放一盤形態可掬的自己屬相蛋糕，外加一杯百事可樂，在一首悠揚鋼琴曲中，同學們你言我語，踴躍進言，總結難忘的2010，收獲成功，收獲喜悅，收獲友誼，整個活動過程嚴肅、活潑、莊重、文雅，同學們的即興小表演、小插曲更使晚會錦上添花，最後，同學們每人把自己2011年的願望書投入願望箱，共唱同一首歌，期待下一個年會的到來。
另一則是：響應國家建和諧社會、學院創平安校園的號召，精心創意“師生共進晚餐，爭創和諧班級”主題活動。
活動提前一周布置，讓走讀生每人準備一至二道家常菜，必須親自做，住校生每人準備一至二件小禮物、小手工，所有學生每人準備1-2分鍾的小發言稿。屆時，教室變餐廳，課桌變餐桌，同學們的發言從自身出發，從班級出發，從日常行為出發，有言之遲到、早退、曠課是不和諧，有言之上課睡覺不學習不妥，有言之同學之間鬧矛盾、不團結是班級不和諧的音符……聆聽著發自肺腑的感言，品嚐著味道各異的廚藝，手捧著同窗敬贈的禮物，師生共飲喜悅的意境，真讓學生終生難忘。更為感歎的是同學們興趣昂然，喜笑顏開，無拘無束的狀態，本身就是一幅和諧動人的畫卷。
像這樣賦有創意的人本學生活動，學生參與程度極高，他們的心情是興奮的，興趣是濃厚的，心理準備是充分的，態度是積極的，熱情是高漲的，他們早已摩拳擦掌，躍躍欲試，渴望一展才華小試身手，宣泄自己的幹勁和力量，故而易於發動。最使人感謂良多的是學生的變化，活動的效果，通過這樣的創意活動，學生的主體性發揮的淋漓盡致，學生的心弦真的被撥動了。同學之間的友誼堅固了，班級的凝聚力和團隊精神更是上了大台階。