淺談在中職音樂教育中實施情感教育的應用
職教幼教
作者：雷婷
1智力發展與情感培養相促進的原則
人的情感過程和認知過程是相互對稱發展、相互依存前進的，這種情知對稱性決定了在音樂教學中學生認知學習和情感的內涵是相互促進的。音樂情感的載體是音樂語言，它通過旋律、節奏、和聲、音色等表現手段在音響的流動中表現出來，學生在流動的音響中，甚至在沒有景物、沒有圖像、有文字的情況下，都可以進行內心感受，而這種內心情感的體驗將大大地發展學生的感知、注意、記憶、聯想、想象、創造等形象思維能力，對學生智力的發展也大有裨益，在教育者設計的音樂活動中，學生主體心理過程中的情感因素被認知能力激活，通過想象或移情等中介環節，獲得審美愉悅，從而促進高級社會情感的內化，認知愈深，情感意誌活動愈強，而積極的情緒情感反過來又能推動認識的深入。
2藝術融情與技能技巧相融合的原則
音樂教育作為一種審美教育，不僅要提高學生感受和理解音樂美的能力，而且要培養其在音樂藝術方麵的表現力和創造力。因此，音樂教育必須進行必要的技能技巧訓練，但這並不能成為音樂教育忽視情感教育的理由。音樂是情感的藝術，比其他藝術更能直接有力地進入人的內心世界。音樂又是一門技術性很強的藝術學科，而且技術僅是一種表現手段，是為一定的內容和形式服務的，任何脫離美感表現的技能技巧訓練都是缺乏審美意義的。因此，在音樂教育中培養學生的情感時，既要注意到知識技能是音樂的載體和表現手段，又要注意到音樂的藝術性是對音樂情感內涵的把握，讓音樂知識的傳授不脫離藝術表現，並能從藝術的角度把握，使藝術融情與技能技巧有機地融合。
3感受鑒賞與表現創造相結合的原則
音樂是富於情感的藝術，音樂的情感不僅是人的本能生理現象，而且是一種高級的社會性的情感，對於它的感受、理解、表現，必須經過音樂審美感的培養。音樂審美感的培養過程就是引導學生感受、鑒賞音樂美，以及表現、創造音樂美的教育過程，從某一方麵講，也就是情感教育的過程。音樂的情感體驗首先從感受音樂開始，在欣賞音樂時，學生的興趣得到激發和加強，對整個教學過程產生一種積極的態度和愉悅的體驗。但我們的情感體驗不能僅靠欣賞這種形式，必須讓學生帶著欣賞獲得的積極主動的意識投入到表現、創造音樂美的情感體驗過程中去，從中得到具有積極意義的成功體驗，這比單純欣賞音樂更容易體驗到音樂的情感。所以，在音樂教育中，情感教育隻有遵循感受鑒賞與表現創造相結合的原則，才能實現對人類情感理性化的塑造。
4在音樂情感教育中進行美育教學
音樂情感教育中的美育教學是通過音樂藝術形象表達一種思想感情。在音樂教育中，要利用音樂充滿情感流露的藝術特點來充實學生的心靈，開闊學生的精神領域，豐富學生的情感世界，幫助學生把道德規範轉變成自己內心情感的需求，自覺地與周圍的世界建立和諧美好的關係，做到既充分發揮自己的個性，又兼顧周整體的和諧，還為實現真、善、美的最高理想而努力、讓學生懂得音樂表達情感的基本手段就是培養學生感受美、發現美、創造美的能力，讓學生從音樂教學過程中獲得審美體驗、情感熏陶。教師對音樂教材所表達的美的感知，不應僅僅停留在對音樂作品形式和內容美感的賞析上，而是要進一步發掘音樂作品的內在美，領悟音樂作品中所蘊藏的生活情趣、人格情操等高層次內涵。