定製課程,從學生需求出發
獨家報道
作者：陳慶麗
廣豐中學初一（5）班熊思蕊同學從初一辦公室走出來，一路春風，一臉燦爛，開心得很。原來她剛得知：學校的“主動發展日”將開設“金話筒”課程，她夢寐以求的願望達成了。
熊思蕊從小就夢想能成為一名主持人，尤其是成為像白岩鬆、敬一丹那樣的“名嘴”。學校的“主動發展日”活動為她成就夢想帶來了契機，在看到課程菜單上那麼多可供選擇的項目時，熊思蕊大膽地向學校申請開設“金話筒”課程，讓有誌於當主持人的同學們能學習相關知識，積累經驗，並得到鍛煉。學校認為學生的需要就是學校課程的起點，非常重視學生們的自主申請，熊思蕊們的願望現在實現了。當熊思蕊成為了“廣豐名嘴”之後，又代表學校參加了無錫市團委“青春邀約暢談夢想”的開放式座談，與來自社會各界的精英對話，講述自己的“定製”故事。
這隻是廣豐中學開展“主動發展日”課程的一個縮影。“主動發展日”是通過對學校現有課程加以整合，專門騰出周五半天的時間，以“興趣、定製、參與”為突破口，從學生發展需求出發安排的個性化校本課程。學校在經曆了調查、選擇、定向、實施、評價等過程後，開設了“金話筒”、“地球小博士”、“小小動漫家”、“微電影”、“攝影風華”、“博物”、“紙藝”等三十多門課程。這些課程因為滿足了學生的興趣愛好甚至精神歸屬，成為學生心目中的最愛。據調查，學生對各種課程設置滿意率從88.9%到100%不等。學生享受課程豐富內容的占66.7%到100%不等，學生喜歡課程活動形式的占46.4%到63.6%不等。熱鬧的課程不一定是智慧的，但智慧的課程一定有它的獨特的熱鬧之處。
“主動發展日”課程為學校進行課程定製拉開了序幕。但課程實施的反饋也讓我們思考我們的定位放在哪裏？定製，更個性的定製，更貼身的服務。定製課程，意味著課程要進行量身定做，學校必須了解學生，在實施課程的過程中要有選擇的眼光和取舍的智慧。經曆了“主動發展日”課程，學生從中嚐到了甜頭，他們在課程的進行中實現了自我的需求，也更渴望能夠在語、數、英等這些國家課程上進行定製。如何進行國家課程的定製？當看到學生期待的眼神和他們參與“主動發展日”課程的熱情時，學校決定嚐試改變。
課程內容的“變臉”啟動了改革的步伐。數學、英語、體育等課程組合成“語言與思維”、“體育與健康”等學習模塊，按學生的能力和水平分為基礎強化班、基礎綜合班和自主發展班。當課程菜單出現在朱夕雨同學麵前時，他很糾結。他的數學較好，英語較弱，因此，在和家長商量後，他選擇了數學自主發展班和英語基礎強化班。因為是他自己選擇的，對自己的要求也就高了，學習從被動變成了主動，數學和英語比以前有了進步，他自己有了超越的勁頭。數學和英語老師根據他的學習起點和學習趨勢開出了量身定做的學科診斷書，從學習現狀、學習潛力等方麵有針對性地進行了診斷，使他在眾多的課程選擇中得到個性發展的及時補償。選擇中發現潛在能力，選擇中培養自主能力，經曆了選擇的糾結和能力的曆練，學生們終於自己認識到了學習的價值。