淺談小學數學中的動手操作
學科教育與能力培養
作者：王靜
摘 要：由於小學生的思維正處於形象思維到抽象思維的發展階段，因此在小學數學教學中，密切聯係生活實際，注重操作啟示，培養學生的實踐能力，就顯得極為重要。
關鍵詞：數學；動手操作；實踐能力
中國著名教育家陶行知先生曾經這樣說到：“解放孩子的雙手”就是要讓孩子有動手“做” 的機會。“教與學做到合一”是陶行知先生“教育理論”的主要觀點。“授之以魚，不如授之以漁。”教學時要教給學生學習的方法，讓學生自己動手操作，信息才能得到反饋。同時，學生的創造性能力才能得到體現，思維才能得到拓寬，這在小學數學教學中顯得尤為突出。由於小學生的思維正處於形象思維到抽象思維的發展階段，因此在小學數學教學中，密切聯係生活實際.注重操作啟示.培養學生的實踐能力，就顯得極為重要。本人在長期一線數學教學實踐中，積極探究如何培養學生操作實踐的方法，現將個人的一些思考總結如下：
一、注重實效，避免“操作”流於形式
在新課程教學思潮的影響下，“動手操作”在課堂教學中已經變得不可或缺了，但有相當一部分隻是流於形式，作為課堂教學的一個設計環節而出現，在課堂教學中，應充分發揮學生的主體作用，讓學生親自動手操作實踐，用各種感官去感知知識的形成、發展、變化的過程，幫助學生進行數學思考，解決數學問題。避免盲目地為操作而操作，既花費了很多學習的寶貴時間，又沒達到應有的學習效果。因此，教師在組織操作活動時，要注意把握時機，把操作活動與學生的思維活動、語言表達有機地結合起來，有意識地將數學知識與周圍生活實際聯係起來，培養學生學習數學的熱情，使其對數學產興趣，在實踐中探究、獲取知識。
二、動手操作，激發學生興趣，促進主動探索
興趣是學生獲取知識，提高學習質量的動因，對於小學生來說，動手操作是激發學生興趣切實可行的好方法，讓學生在做中發現，主動獲取知識。變“要我學”為“我要學”。使他們樂學、善學，從而使他們在愉快的操作活動中掌握數學知識，又發展了他們的思維。思維認識的發展過程，就是在實踐活動中，主體對客體的認識結構不斷建構的過程。因此，在數學教學中，教師要注重學生的動手操作，隻有讓他們在操作中自己去探索、發現，才能理解深刻，有利於掌握知識內在、本質的聯係。如在教學《分數的意義》時，學生們自己用長方形的紙折，利用分一分、畫一畫等動手操作活動激發學生興趣，發現同樣是表示長方形紙的4分之1卻有大有小。促進學生進一步主動探索、體會單位“1”的含義，理解分數的意義，並學會用分數描述生活中的事情。問題的解決增強了學生的自信心和探究能力，克服難題的喜悅成為學生不斷進取、提高學習興趣的動力。