淺議信息技術與物理教學的整合
基礎理論與實踐應用
作者：焦淑華
摘 要：物理課是實驗性的教學學科，將信息技術應用於其中，一定要以培養學生的科學思維、探究能力、操作技能等為最終目的，不能因為強調信息技術的應用而放鬆常規的實驗教學活動。
關鍵詞：信息技術；物理教學；試驗作用
一、構建模擬實驗教學模式，發揮演示實驗、虛擬實驗室功能
1.信息技術與物理實驗教學整合，發揮演示實驗作用
中學物理是一門實驗科學，具有很強的實踐性，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的演示效果。物理課中的很多內容很難通過語言講解而表達清楚，也由於客觀條件所限製，一些生活中的物理情景、科學技術運用於實際的場景學生很難見到，更不可能都身臨其境，運用信息技術就可以為學生展示這些物理情景，從而激發學生的學習興趣和探究知識的欲望。如船閘原理、凸透鏡成像規律等等。都可以通過視頻、聲音等多媒體資料顯示，讓學生就有了身臨其境的感覺。
由此可見，通過信息技術與中學物理實驗的整合，可以突破常規實驗條件的局限，所以我們應當充分發揮信息技術的特長，對那些難以觀察到的、複雜的、困難的實驗進行模擬，使之成為常規實驗的補充，並與常規實驗有機地結合起來，使實驗教學上升到一個更高的層次，從而有助於學生發現規律、形成概念、獲得新知，提高學生的科學文化素質和實驗技能。
2.運用網絡技術支持下的虛擬實驗室，發揮學生自主探索性實驗作用
在傳統的理科實驗室，由於怕發生意外和造成實驗儀器的損失，許多實驗室的規章製度對學生進行了諸多限製；由於實驗條件的限製，實驗結果往往和理論不一致，甚至出現相反的數據；有些實驗材料的選用和實驗產物的排出，有悖現代環保意識。這一切無不暴露出傳統實驗室的弊端。
網絡虛擬實驗是在web中創建出一個可視化的三維物件環境，其中每一個可視化的三維物體代表一種實驗對象，學生可通過鼠標的點擊及拖動操作，進行虛擬實驗。這種虛擬實驗室為學生提供了全方位的開放性操作環境，使學生在課堂上實現了虛擬世界的真實體驗。信息技術與理科實驗教學整合能夠培養學生觀察實驗、自主模擬實驗，歸納、總結、抽象成所需知識和技能的能力，並促使學生建立科學的世界觀。
學生在網絡技術環境下進行多媒體虛擬實驗操作的同時，還可以通過網上人機對話，一邊操作，一邊網上暢遊，或與其它同學交流、討論、獲取新知。讓學生自主學習、自主觀察、進行虛擬實驗，從而掌握學習方法。
二、構建探索研究性理論教學模式，培養學生的創新思維和創造能力
探索研究性理論教學模式依托由信息技術支持的網絡環境，網絡為學生提供了豐富的學習資源。在教師的指導下，學生分成若幹學習小組，在學習任務的驅動下小組成員相互協作地收集信息、交流討論、總結歸納、完成學習任務，培養了學生解決實際問題的能力。