中學體育教學初探
教育時空
作者：孟桂英
[摘 要]體育教學是一種有目的、有計劃、有組織的師生共同參與的特殊教育活動，它為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，並在素質教育中起著不可替代的重要的作用，具有一定的優勢。但由於長期受應試教育的影響，處於“說起來重要，幹起來次要，抓起來不要”的被動狀態。為了更好地順應時代發展，促進體育教學改革，有必要對中學體育教學中存在的問題進行探討和研究，並提出相應的對策，推動中學體育教學的協調發展。
[關鍵詞]體育教學 探討
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）07-0247-01
一、中學體育教學存在的問題
1.學校片麵追求升學率，輕視體育課堂教學當今學校教學雖在向素質教育轉軌，但多數學校還是片麵追求升學率，隨意更改體育教學計劃、縮減課時，甚至將體育課時挪為勞動、排練、開會、活動以及其他學科的教學。剝奪學生自主鍛煉的時間，體育教學長期處於被輕視的位置。
2.場地器材不足，資金投入不夠，影響體育課堂教學
場地不足，資金短缺，這是學校普遍存在的問題。學校每年用於修建場地、購買體育器材的資金遠遠不能符合教學要求，有些學校甚至幾年都沒有資金投入，教學任務無法完成。同時，一些學校體育器材殘缺不全，管理不善，沒有專人負責，沒有健全的管理製度，沒有像樣的籃球架、排球網、足球門、乒乓球台、羽毛球拍等必要設備。五六十人的班級隻有幾個球。田徑場地坑坑窪窪，長年失修，僅有的器材也長期閑置不用，造成散失或破損。
3.學生缺乏體育意識體育意識的基本內容包括體育認識、體育情感和體育意誌三個方麵。
（1）體育認識不足。當前中學生對體育的認識總體上比較膚淺，體育知識掌握有限，對體育鍛煉的重要性和價值認識不深，缺乏切實可行的健身計劃與健身方法，沒有形成健康的生活習慣和生活方式。
（2）體育情感投入不夠。學生中能自覺參與體育課堂教學，並能正確評價自己的學習態度、學習水平、知識的掌握程度以及身體鍛煉狀況等的較少，大多數學生都沒有形成較深刻的體育情感。課堂教學中變被動學為主動學的氛圍沒有得到充分的體現。
（3）體育意誌薄弱。堅強的意誌品質是克服困難，實現良好目標的重要前提。現代學生大多缺少持之以恒的精神，對於體育學習中遇到的困難和挫折，缺乏克服的勇氣和信心，長期處於被動學習的位置，沒有形成自覺主動鍛煉的習慣，體育意誌薄弱。學生缺乏體育意識其原因在於：一是體育教師在教學實踐中重視“治表”，即增強體質，忽視“治本”即培養體育意識；二是學生受應試教育的影響，參與體育活動的實踐較少；三是學校、家庭與社會對體育教學缺乏正確的認識。
4.體育教師教學思想、教學觀念陳舊，沒有形成新的教學理念
教師的教學思想、教學觀念將直接影響教學質量。當今的教師在體育教學的指導思想方麵，還沒有徹底擺脫應試教育的束縛，特別是對新的課程標準的理解模棱兩可，存在著重育體，輕育心；重競技，輕普及；重視知識的灌輸，忽視能力的培養；重視眼前的短期教學效果，忽視長遠的整體素質的提高與終身體育鍛煉習慣的養成。這些傳統的教學觀體現在課堂教學的各個方麵，直接影響著教學質量。具體表現在：
（1）體育教學過程重視技術化。隨著時代的發展與教學改革的不斷深入，特別是新的課程標準的實施，現代體育教學應重視健身與健心的有機結合，以培養學生的創新精神與實踐能力為主線，注重過程教學，淡化技術教學。目前多數教師在教學過程中，苛求技術的規範性，將作為健身手段的運動技術本末倒置為體育教學目的，混淆了手段與目的的認識，造成教學目的的偏差。由於對技術的追求，削弱了學生參與體育學習的熱情與欲望，影響了教學目標的實現。