小學語文寫字教學淺探
語文教學與研究
作者：田霞
摘 要： 規範、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。為此，小學語文教師在教學過程中，應該進一步加強對寫字教學的研究，積極做好備課工作，改善教學方法，從而不斷提高小學生的漢語書寫能力。
關鍵詞： 漢語書寫能力 寫字教學 教學方法
寫字教學是小學語文教學的內容之一。小學生正處於漢字學習的最初階段，良好寫字能力的培養可以為其以後的學習生活奠定基礎。小學教師在小學語文寫字教學過程中，應該立足於小學生的學習特點，不斷改進和完善教學模式，因材施教，調動學生學習寫字的積極性，提高寫字教學質量。
一、培養學生良好的書寫習慣勢在必行
長期以來，受應試教育影響，寫字教學一向不被大人們重視。雖然課程標準有要求，中小學課表中也排入了寫字課，但實際上掛著“寫字課”，上著“語文課”的現象很普遍。即使上寫字課，老師也不過是發下寫字教材，讓學生自己比對寫字，教師很少按照寫字教參進行教學。書法開始日漸式微，真正意義上的書法，是否有一天會成為需要國家重點扶持才不致消亡的“瀕危物種”？
寫字頻率過高等原因使學生寫字基本功堪憂。大量的課內外作業、滿堂灌的教學，使學生的書寫頻率越來越高。學生為完成任務，不得不提高寫字速度，不得不丟棄一筆一畫的正楷字，代之以自行創造的很難辨認的連筆字。加上老師、家長片麵認為隻要學生能寫就行，對執筆方法、書寫姿勢、間架結構、筆畫布局等往往不予重視。這種種原因就導致學生的書寫質量不高。據了解，在近年的高考試卷中，出現了大量作文考卷因卷麵字跡潦草、難以辨認，故而無法評閱而被評卷老師轉交語文評卷顧問的情況。
二、分析結構，抓好起筆
要寫好字，結構的分析很重要。在結構分析上，不要隻停留在“左右結構，左窄右寬；上下結構，上小下大”這種表麵上，要分析深入、細致。例如“滿”“呼”“到”“耐”都是左右結構的字，但是它們的左右部分比例大小、位置高低都是不一樣的。“滿”和“呼”一樣是左窄右寬，但是“滿”左右部分的位置高低、部件長短基本一樣，“呼”的左邊“口字旁”就顯得短小、右邊“乎”要寬長一些了；再看“到”和“耐”，一樣是左寬右窄，但是“到”左右部分的位置高低、部件長短基本一樣，“耐”左邊就要寫短寫寬、右邊要寫長寫窄。這些字如果把它們左右部分都寫一樣大小、高低一樣就不規範了。
分析好結構，還要注意字的起筆。一個字的起筆很重要，起高了，在在整個格子中間或者整行字中就會偏高，就會導致書寫不工整。所以，老師在指導生字時，要注意引導學生認真觀察，看清楚字的起筆位置。例如“滿”字是左右結構，起筆是點，這點要寫在左邊偏上部分，不能寫低，一低，右邊的草字頭就會寫高了，學生就不自覺地把草字頭蓋住左邊的三點水，這個字就變成上下結構而寫出錯別字了，即使沒有把草字頭蓋住左邊的三點水，這個字寫出來也是不規範的。再如寫“呼”字，起筆口字旁的豎就要寫低一點，如果寫高了，右邊“乎”字的橫一寫長就又成為錯別字了，即使不是錯別字，整個字也會顯得頭重腳輕。