高職財經類課程“課型群”建構研究
前沿探索
作者：龐鬱華
摘要：高職財經類學校教育的核心是培養在社會經濟建設中的應用型專門人才，這就需要圍繞學生職業素質培養就業核心競爭力，采用新理念、新方法改革教學方法，建立合理高效的教學模式和教學方法，其中，課型群的建構是重要內容。
高職財經類人才教育中一直強調培養適合經濟發展需要的應用型專門人才，這當中最重要的就是對傳統教育觀念的變革，引導教師以人本主義學習觀進行教學方法改革，這其中，課型的設計和建構顯然尤為重要。
課型泛指課的類型或模型，是課堂教學最具有操作性的教學結構和程序。現代教學理論認為，教學過程結構是課型分類的主要依據之一，特定的課型必然有特定的教學過程結構。應用型人才的培養必須著眼於核心能力的打造，根據人才培養目，標課型研究能夠有效地提高教學水平和教學效果。
關鍵詞：高職財經類；“課型群”建構
一、基礎課型
這是傳統的課型應用，適合於大多數課程，也是現代教學中常用的方法。
（一）、講授型課型
講授式教學模式，是一種傳統教學課型，它主要通過師生之間的語言交流，形成信息流，告之學生相應的知識。該課型主要要求教師在語言表達上下功夫，將授課作為一種表演藝術，做到抑揚頓挫、聲情並茂，必要時還要輔之恰當的身體語言，以增加課堂感染力。在課程講的講授過程中，，教師需要圍繞教材，理論聯係實際，結合現實，結合生活，幫助學生更好地理解知識，講授型課型的運用中，教師是占據了課堂上的主體地位，學生往往是被動聽講，師生之間的信息流動是單向的，往往得教師傳授什麼，學生就接受什麼，沒有思考甚至質疑的空間。因此講授型課型雖然對傳播知識是一種有效的方法，但其運用還需輔之於其他課型方式，靈活教學手段，教師不能一講到底，才能達到事半功倍的效果。
（二）、參與型課型
參與型課型的主導思想是學生是課堂學習的主體，因此需要調動學生積極、主動參與學習。其特點是打破教師為中心的“滿堂灌”的傳統教學模式，建立師生共同為中心的參與型教學模式，在參與的過程中培養學生的學習興趣、學習方法甚至價值取向。在對學生充分信任和尊重的基礎上，給學生提供自由發揮的機會，調動其學習積極性，啟發和鼓勵他們思考問題，提出問題。在課堂上的時間分配上，教師要在講清重點的情況下，留下充足的時間讓學生進行互相提問、交流、思考，鼓勵學生提問、爭論、質疑，鼓勵學生求異思維、勇於質疑的精神。參與型課型講授應在講授型課型中結合使用，互為補充，才能有效提高教學質量。
二、延展課型
這種課型是建立在現代教育理論基礎上，以人本學習觀為宗旨，借鑒建構主義思想，結合現代科學技術，以調動學生主觀能動性為目標，豐富學習手段，提高學習效率而采用的教學方法。
（一）、開放型課型
所謂開放型課是指教師不局限於常規教學環境，結合學生學習生活實際，實現與學校以外的環境的連接與溝通，拓寬學生獲取知識、技能渠道的課型。由於現代社會是一個開放程度不斷提高的社會，知識和信息的更新程度很高，這個特點滲透到人類生活的方方麵麵，它徹底改變了學校在有限的空間對有限的學生進行教育的模式，極大地拓展了教育時空，尤其是借助於計算機，知識和信息接受的渠道更為廣泛，對事物和概念的理念既可以從正麵進行觀察又可以從反麵進行觀察，進而使學生看到物質更多的屬性。因特網信息傳輸的速度相當快，能夠有效地幫助學生提高學習的效率。比如在廣告專業學習中播放經典廣告案例研討，豐富案例形式和內容；在經濟學課程中直播相關經濟信息然後師生共同討論分析；甚至可以聯網播放哈佛等國內外公開課，拓展學生的學習視野。在一些課堂教學很抽象的課程中，可以組織學生參見訪問，提高感性認識，強化學習效果。開放型課型最重要的是形成一種開放的課堂性格，形成一種民主的、和諧的、寬鬆的、愉悅的氛圍，使得學生在整個學習過程中擁有愉悅的心境和積極向上的心態。