高職電路基礎課程的教學改革實踐
前沿探索
作者：穀秀榮
摘要：本文根據我多年從事高職電路基礎課程教學實踐，結合課程教學設計、教學方法、教學手段等方麵的教學改革的探索，認真總結如何繼承傳統教學模式的優點，利用新時期的多種教育技術和教學手段，改革教學模式和教學方法，從而培養出適應職業發展需要的高技能型人才。
關鍵詞：教學設計；方法和手段；教學實踐
電路基礎是電類專業基礎課程，是學習電類專業知識和專業技能的地基。根據高職高專人才培養方案的要求，課程應定位於理論夠用，實踐為主，為培養職業能力服務。而電路基礎的曆史沿革卻是理論計算較多，實踐環節多為驗證性實驗，學生掌握聽力，所學和應用脫節。電路基礎課程應該如何改革，才能滿足夯實基礎，提升技能的需要，是從事本課程教學的教師所關注、重視，並認真探討和實踐的問題。根據我在教學中的實踐，總結了以下幾方麵的體會。
1、研究專業崗位群，根據職業需求進行整體教學設計和單元教學設計。
電類各專業都開設電路基礎課程，但各專業對應的崗位群不同，所需技能不同，教學內容就要各有側重，根據崗位要求完成整體教學設計和單元教學設計。整體教學設計要確定本課程要為什麼崗位培養哪些技能，以什麼教學情境來完成知識目標的傳授和技能目標的訓練，各學習情境之間如何進行銜接。學習情境以實踐為主，理論知識作支撐，使學生融會貫通。再按整體設計來進行單元教學設計，教學目標不能籠統，一定要量化，考核時有依據，教學時有的放矢。單元設計要把教學過程體現出來，各個教學環節采用什麼教學方法、通過什麼教學手段來完成都要詳細策劃。
教師作為課堂教學的組織者，必須考慮如何提高課堂教學質量，得到最好的教學效果。首先要做的就是教學設計。我認為應該注意以下幾個方麵。
一是保證基礎。雖然電路基礎理論已發展到相應的高度，內容也很豐富，但作為電類基礎課程，我認為仍應確保基本概念、基本理論和基本分析方法的學習，以基礎知識為重點，以通俗簡明的方法，指導學生順利入門，才有可能進一步深造。“易則易知，簡則易從”。
二是加強職業素養教育，培養科學嚴謹工作態度和創新意識。在實踐技能的訓練中把企業文化、職業素養整合進教學設計，適當擴展相關知識和最新科學動態，作為“擴展和思考”的內容，以開闊袖野，打開思路。這些內容不屬於基本要求，但對激發學生的學習興趣和思維能力的培養是有益的。