音樂教育中的重要環節
學術論壇
作者：孫曉潔
【內容摘要】視唱練耳彈唱訓練作為視唱練耳課程的高級階段，是培養學生多聲音樂思維能力並提高學生整體藝術素養的有效手段。文章以《視唱練耳彈唱教程》的教學實踐為切入點，進行了教學檢驗與認真總結，希望能為其他藝術院校的同行提供可以參考的素材。
【關鍵詞】視唱練耳彈唱教學實踐
作為音樂教育的基礎性學科，視唱練耳是一門多學科交叉、知識結構相互滲透的課程。視唱練耳彈唱訓練是通過對學生彈、唱、表現力的綜合訓練，鍛煉學生眼、手、耳等多種感官的協調運用。學生不僅會在音準、節奏、音樂處理、內心聽覺等方麵有較大的改善與提高，而且還將逐漸形成一定的音樂綜合協調能力，並在音樂表現方麵獲得完整的體驗。
視唱練耳彈唱訓練作為視唱練耳課程的高級階段，是培養學生多聲音樂思維能力並提高學生整體藝術素養的有效手段。近年來，視唱練耳彈唱教材的建設得到很大發展，如趙易山主編的《精品視唱教程》（初級、中級、高級），周溫玉、蔣維民編著的《帶伴奏視唱160首》等教程都是訓練學生彈唱技能的優秀教材。筆者編著的《視唱練耳彈唱教程》，由中國廣播電視出版社於2012年9月出版，為藝術院校音樂專業公共必修課而編寫，適用於本科生與研究生的教學與研究。該教程使用至今已有一年多的時間，其間筆者在課堂上進行了全麵的教學實踐，同時也得到了各藝術院校的教學反饋，筆者對教程進行了教學檢驗與認真總結，希望能給同行們提供有價值的參考。
一、《視唱練耳彈唱教程》的主要內容
《視唱練耳彈唱教程》內容包括外國作品與中國作品兩個部分的彈唱訓練。教程的第一部分共選用了15首傳統大小調作品，視唱這些作品以不帶歌詞的旋律為主，鋼琴伴奏難度采用從易到難、循序漸進的順序進行編排，伴奏的和聲織體在同一首作品中比較單一，每首作品的和聲布局也以傳統大小調體係和聲為主，這種安排有利於初期的彈唱訓練。該部分教程在主要訓練看譜視唱旋律的能力的同時，利用手彈鋼琴伴奏來培養學生對音樂作品初步的配合能力和應用能力。
彈唱作品選擇的都是世界名曲，旋律性較強，對於剛剛接觸彈唱訓練的學生來說相對容易接受。由於這部分作品為視唱單聲部旋律加鋼琴伴奏，學習時應注重旋律與伴奏聲部音量大小的配合，以及唱與彈時的節奏協調關係。要求學生在彈唱學習過程中要逐步學會傾聽，還要掌握隨時控製、調整自己伴奏聲部的速度、力度與呼吸，培養學生對節奏的良好控製能力和對速度的準確把握能力。
教程的第二部分共選用了22首中國作品，要求掌握第一部分後再進入該部分的學習。第二部分主要內容是帶有歌詞的單聲部旋律加鋼琴伴奏的作品，視唱這些作品時，要對歌詞有一定的理解，同時應注意演唱中正確的吐字發音與氣息的應用，以便更準確地表達音樂作品的含義。無論是學習第一部分還是第二部分的內容，都要注意對音準、節拍節奏、氣息控製、表情記號、速度力度等要求的準確處理。由於第二部分全部是要求看譜唱詞的旋律同時手彈鋼琴伴奏的作品，而且這些作品帶有不同類型風格的歌詞與伴奏，尤其是結合戲曲院校的使用特點加入了一些戲曲類作品，相比之下難度有所提高，適用於有一定彈唱技能的學生進行學習，筆者在教學中把這部分安排在了第二個學期進行。
二、《視唱練耳彈唱教程》的教學實踐
筆者在中國戲曲學院音樂係某視唱練耳班進行了為期一年（2012年9月—2013年6月）的教學實踐。每周4節的視唱練耳課中，專門安排一節課進行彈唱的訓練。本學年視唱練耳班級采用了按照專業分班的安排，這樣分班的優點是專業集中、便於教學管理，缺點是由於同一專業學生的程度不同，使教學難度加大。本班有音樂製作專業8位、音樂學專業8位及民族器樂專業4位共計20位學生，均有一定的鋼琴基礎和視唱能力，但在程度上參差不齊。這就要求作為教師既要照顧程度較好學生的學習積極性，又要兼顧程度較低學生的學習主動性。在課堂訓練中，我們根據學生鋼琴與視唱練耳的程度以及對音樂的表現能力等情況進行了分類。教學中，筆者采用了如下方法對教程進行了教學實踐。
（一）分組練習與作品講解
針對學生的程度不同，首先進行了分組的準備工作。在這個環節中，不能僅是教師主觀決定，而是要盡量征求學生意見，根據學生的不同程度和聲音特點，分組前與學生反複商議、調整。教學中，可以通過教師示範讓學生獲得全麵的直觀感受，也可以采用分段練習，觀摩錄音錄像等方式方法予以講解。每次課堂回課時，要求每組均抽出一位學生在全班進行彙報表演。
1.第一組
第一組學生4人，進行《桑塔·露琪亞》和《幸福》的練習，這幾位學生的鋼琴程度相當於《車爾尼599》後期水平，為民族器樂專業和音樂學專業。筆者在教學中對每首作品都會提出明確要求，並對作品進行技術講解和簡單音樂分析。
由T·科特勞作曲的《桑塔·露琪亞》是意大利著名的船歌，音樂結構規整對稱，曲式結構為並列二部曲式。音樂建立在bE自然大調上，速度為小行板。婉轉如歌的旋律與富有活力的3/8拍節奏相結合，仿佛使人看到小船隨風在海麵上起伏的情景。要求學生演唱中保持愉快輕鬆的情緒，應注意作品中力度記號、表情記號的處理，如重音記號、漸強、漸弱、小連線以及跳音等。伴奏織體清晰明朗，采用了左手演奏八度的根音、右手柱式和弦的形式。