語感閱讀法與學生閱讀能力發展研究
學術研究
作者：呂愛軍
摘 要 通過在蘭州市第八十二中學七年級10個班進行國家級重點課題子課題“語感閱讀法與閱讀能力發展研究”的實驗，讓學生閱讀簡易的、原汁原味的以故事、小說為主的“典範英語”讀物（6、7），利用家校聯合促學模式，讓學生得到足夠的語言整體輸入、積累，使他們的閱讀能力得到發展，聽、說、寫的能力相應提高，綜合素質得到提升，促進學校英語水平的提高，形成學校英語教學特色。
關鍵詞 語感閱讀；閱讀能力；英語
中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）07-0004-02
1 課題研究的背景
在我國，英語是基礎教育階段的必修課程，但學生在基礎教育階段完成6至10年的英語學習後，其語言實踐能力仍然很低，綜合素質不高。2001年，國家頒布新的英語課程標準，明確提出“英語課程要麵向全體學生，注重素質教育。要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神”。而語感閱讀法正是針對目前基礎教育階段英語教學出現的問題，給出具有實效的解決辦法，即：以讀為本，拚讀領先，聽讀結合，分級加量，形成語感，促說帶寫。通過大量的閱讀，整體輸入，不斷積累，培養學生語感，使他們在聽、說、讀、寫能力上不斷提高。
2 課題研究的目的和意義
蘭州市第八十二中學是蘭州市市級示範性完全初中學校，學生的英語程度和水平參差不齊。根據學校特點和學生情況，在學校開展此課題實驗有重大意義。它不僅對剛升入初中的學生的英語學習有著不可估量的推動作用，而且能夠提升學校在轉型期的教學質量。同時，它有利於形成學校英語教學的特色。因此，在對本課題進行認真研討之後，王校長、李校長親自負責本課題的實施，5位七年級的實驗教師自願在10個班進行課題實驗，英語教研組長負責課題實施的具體工作。
3 課題實施的步驟及方法
3.1 課題實驗前期準備
1）課題組教師認真學習，了解掌握課題實驗的方法、模式、要求等，並做準備工作。
2）對學生、家長做好宣傳、動員工作，通過看霍慶文教授做的課題錄像，教師解讀在學校進行課題實驗的目的和意義，使學生、家長能明白學校的良苦用心，自覺、自願地參與課題研究，做好配合工作。
3）課題實驗前，對學生進行水平測試和摸底工作。通過問卷調查，了解學生英語學習的程度、家庭情況、課後英語閱讀情況及具備的實驗條件等；做了詞彙考查，朗讀錄音，命題作文，期中成績等歸檔留存。從中發現，雖然大部分學生在小學學過英語，但水平不一，課後很少閱讀，拚讀能力差，語音語調一般，寫作能力差距較大，語言表達水平不高。
3.2 課題實驗實施過程
1）實驗要求。
①實驗學生必須堅持回家模仿朗讀《典範英語》（6）至少20分鍾，盡可能做到模仿到位。學生根據自己的能力和實際情況閱讀，並做好閱讀日誌，即：好詞、好句的摘抄，概要的書寫。
②利用家校聯合促學機製，督促、檢查、激勵學生進行聽、說、讀、寫能力的訓練。在學校，教師要每周至少抽出一到兩節實驗課，在課上通過朗讀、表演、複述等活動檢查學生的閱讀情況，幫助、引導學生進一步理解故事。課下教師要批改學生寫的故事概要和日誌本，定期檢查閱讀跟蹤記錄表。家長要每天督促孩子模仿朗讀20分鍾，填寫閱讀跟蹤記錄表。
③將學生分成學習小組，以便共同合作、相互監督、探究學習，同時減輕教師負擔。
④在實驗初期，每兩周完成一本書，從七年級第二學期開始，一周完成一本書。
2）教研指導。課題組教師經常交流、研討，及時解決在實驗中發現的問題，並積極征求國家課題組的建議。2011年12月，霍慶文教授專程來校進行實驗初期的課題指導；2012年4月，翁誌敏老師來校聽課指導，課題組教師受益匪淺。
3）階段性活動。
①實驗一個月後，進行階段性表彰，通過用“致家長一封信”的方式，表達對家長的感謝，向家長作情況介紹，通知家長以下獎項的設立及表彰：最佳日誌獎、最佳讀後感（概要）獎、進步突出獎、最佳模音獎、家長配合獎。
②12月26日，舉辦“典範英語”模仿朗讀比賽，共有16組節目，一部分學生的模仿朗讀已經達到一定的水平。