新課程下的地理教學
學術研究
作者：黃必成
改變地理學習方式是地理新課標的基本理念之一。作為地理教師，如何在教育教學中來達到這一目的，是需要長期實踐和探索的。
1 與學生建立良好的關係
良好的師生關係可以使學生保持良好的心態去麵對學習，這為搞好地理教學提供了保證。良好師生關係的建立，筆者認為首先要有愛心。農村學校的學生多為留守學生，缺乏父母的關愛，教師既要做嚴師，更要做慈母，視學生如己出，像對待自己的孩子一樣，讓學生感受到老師的愛，學生就親近、喜愛老師，師生關係自然融洽，教學就得到保障。其次，教師要轉變作風，改變過去那種高高在上、唯我獨尊的觀念，允許學生暢所欲言，發表自己的觀點和看法。其三，要學高為範，處處做學生的表率，以精湛的教學藝術吸引學生。
2 做好新課的引入工作
俗話說：萬事開頭難。新課引入如果新穎、具有吸引力，就能起到事半功倍的作用。好的引入方法有許多，如用事例引入、新聞引入、歌曲引入、地理趣文引入、謎語引入等。如在教學湘教版教材“西亞”一課時，筆者考慮到西亞的突出特點是戰亂頻繁，而戰爭的根源揭示了西亞的自然環境特征——地理位置重要、水資源匱乏、石油資源豐富，和人文環境特征——宗教矛盾突出，就選擇向學生出示俄土戰爭、以色列入侵黎巴嫩、巴以衝突、海灣戰爭4場戰爭的資料，讓學生通過閱讀資料，從資料中找出戰亂衝突是由哪些因素引起的來導入。又如在學習“中國的民族”時，筆者用《愛我中華》這首耳熟能詳的歌曲來開始新課的學習：五十六個民族，五十六個星座，五十六枝花，五十六個民族是兄弟姐妹親如一家，五十六種語言，彙成一句話，愛我中華……
3 抓好圖像教學
地理圖像係統是地理新教材的有機組成部分，培養學生從地圖中獲取地理信息的能力至關重要。湘教版教材的地理圖像主要包括分布圖、氣候圖、統計圖、景觀圖、剖麵圖、示意圖等，要根據不同圖像的特點進行教學。如中國1月平均氣溫圖的教學，主要設計幾個問題引導學生學習。1）我國1月平均氣溫最低和最高的區域在哪裏？兩地氣溫相差多少度？2）結合課文回答形成差異的原因。3）0 ℃等溫線大致經過的地方？4）我國東部地區等溫線的延伸方向有什麼特點？
又如長江幹流縱剖麵圖的教學，先讓學生明確橫坐標表示什麼，縱坐標表示什麼，再讓學生計算源頭到宜昌的相對高度是多少，到宜賓的相對高度是多少，從而得出長江水能資源最集中的河段。然後讓學生結合地形圖思考長江水能資源為什麼集中在這裏？現在在這裏建設了哪些水電站？這樣邊讀圖邊思考，前後知識綜合學習，循序漸進，培養學生利用地圖思考問題、解決問題的能力。
4 創設情境，激發興趣
創設恰當的課堂情境，不但能激發學生學習的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，而且還能培養學生的能力，使課堂真正成為學生自由發展的陣地。
4.1 創設趣味問題情境
在教學過程中創設有趣味性的問題情境，可以使學生產生興趣，感悟地理，從而收到良好的效果。如在教學“中國的交通運輸業”時，筆者讓學生思考：目前交通運輸業仍然是製約我國經濟發展的瓶頸，假如你是交通部長，如何來製定和規劃我國的交通運輸業的發展宏圖？這樣的問題容易激發學生的潛能，從而達到教學目的。